财经专业“课证融通”与应用能力培养的关系

吴 萍

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 415000）

1 教学存在的问题

1）课程教学重理论轻实践，课证融合度不高。教材是教学内容的展示方式，同时也是人才培养的媒介之一，现有的“中级财务会计”课程教学往往采取“先理论后实践”的教学模式，即由于部分教师缺乏企业实际工作经验只承担理论部分的教学，教师在课堂内完成基础会计理论的教学任务，然后再由实践指导教师的带领进行相应的实践技能操作训练。这种做法注重知识的传授和学生专一技能的掌握，课证融合度不高，明显的弊端就是将课程的理论与实践部分分离，理论教师在课堂上照本宣科完成基础知识的讲解，不能提高对学生专业职业能力的培养。

2）课程内容侧重知识体系，与岗位对接不畅。常规的课程教学考虑到课程内容和体系的延续性，在课程教学中理论教学与实践训练分开进行，即在完成理论讲解后，开展针对性地专业能力培养，特别是在当前社会压力较大的环境下，沟通能力、创新能力、持续学习能力更为重要。对于财经类专业学生而言，高校在培养学生专业能力的同时也应该注重学生职业道德心理素质，学习能力和沟通表达能力的培养。而现实情况下，正好相反，只注重知识体系的传授，不重视与岗位对接。培养出来的学生依然不能适应企业的实际工作岗位，不能做到专业技能人才培养与企业岗位需求实现无缝对接。

2 “课证融通”的思路

1）以就业为导向，课程内容工作过程系统化。……