新时代高职院校“课程思政”建设的逻辑进路

（长春中医药大学，吉林 长春 130117）

长期以来，高职院校往往更为注重培养学生在专业领域内的实际工作能力，而忽视对学生的思想政治教育，导致思政课程与专业课程单兵作战、少有交集。这种重专业、轻德育的教育误区，不但影响学生专业课程的学习效果，还会影响学生思想政治素养的提升。2006年发布的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”[1]2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）围绕“课程思政”建设作了周密部署和细致安排，为新时代高职院校“课程思政”建设指明前行方向[3]。“课程思政”育人格局作为联结思政课程与专业课程协同发展、深度融合的有效桥梁，在实现知识传授与价值引领的有机统一、切实提升立德树人成效方面的作用越来越突出。

一、思政课程与专业课程的内在一致性

以往学界的传统思维范式认为：各门思政课程主要从事思想性的价值观教育，肩负培育具有正确政治立场和崇高道德修养的育人使命；各类专业课程主要从事知识类的技能教育，承担培育擅长或精通某种专业知识和技能的育才使命，进而将思政课程定位为思想教育，将专业课程定位为知识教育，陷入思政课程与专业课程二者在本质上互不相关的认识误区，形成思政课程与专业课程各自为政、互不往来的僵化局面。……