复杂陈述性知识结构的程序化设计

蒯 龙

安徽工程大学化学与环境工程学院，安徽芜湖，241000

依据现代认知心理学，知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类[1]。陈述性知识传授“是什么”，包括概念、公式和定理等，属可描述、陈述和阐释的知识[2]。程序性知识告诉人们“如何做”，包括操作流程、技术路线等技能知识，依赖陈述性知识基础但更强调过程性[3]。策略性知识是关于“怎么做”的设想性知识，属于特殊的程序性知识，重点强调策略选择、方案设计和流程调控[4]。其中，程序性知识逻辑鲜明并自带技能目标导向性和实践操作性，其学习动能易于激发。策略性知识的学习在于发挥主观能动性，容易调动积极性，颇受欢迎的讨论、启发以及角色翻转等方法非常适用于策略性知识。相比于程序性知识和策略性知识，陈述性知识是一个反映事物状态、内容以及变化原因的客观存在，其学习过程是从无到有的基础累积。初次接触的陈述性知识大多都是陌生而没有基础的，启发、讨论等方法难以应用到陈述性知识[5]，故一般性陈述性知识的习得方式基本来源于陈述、描述和阐释等常规方法。

随着学习层次的提高，特别是到了高等教育的高年级或者研究生学习阶段，学生面对的大多数陈述性知识已经不再是单一的概念、原理、图示或者理论，而是由一系列单一陈述性知识单元组织而成的系统的知识体系，这样的知识体系属于复杂陈述性知识[6]。例如，《近代测试技术》中介绍的“扫描电子显微镜”，属于陈述性知识范畴。……