生命周期视角下的教师专业可持续发展

□曹新跃

教师是教学改革的第一生产力，也是学校发展的战略资源。学校的教育品质，关键在于教师队伍的素质。新时代的教育对教师队伍建设提出了新要求，建设一支高素质的教师队伍，是学校主动发展的关键。寻求教师专业的可持续发展，是教育界在课程改革实践中形成的普遍认同。

一、教师专业生命周期的价值

教师个体由于存在专业背景、心理差异、年龄见识、成长环境等不同因素的影响，在其职业生涯的不同时期具备不同的特征。因此，教师个体对于专业发展的诉求因人而异，也因时而异。

已有大量的研究表明，教师的专业成长实质是其职业个性不断成熟发展的过程，从众多名师成长的人生轨迹中可以梳理出一些共性的规律与特征。[1]教师专业发展是一个动态的过程，符合生命成长与发展的一般周期规律，具备生命周期事物发展的基本特征。[2]

总结提炼并研究教师专业生命周期规律，有利于学校有效地分析教师个体发展的不同时期、不同需求与不同目标，从而更好地着眼于本校教师群体的特点整体谋篇布局，明确发展方向。教师从生命周期来动态思考专业发展，有利于明确自身所处的发展时期，规划未来的发展方向，从而确立专业发展的目标，制定专业研修的计划，达成专业发展的愿景。

二、教师专业生命周期的内涵

教师专业生命周期曲线，是以“时间” 与 “比较优势” 为轴建立坐标系绘制出的动态发展曲线，表现为一种 “S” 型发展曲线 （见图1）。……