网络时代线上线下混合式教学模式应用研究

张蓝春

摘要：随着互联网技术的深入普及与应用，以互联网形式为核心的线上线下混合教育成为现代教育发展的重要典范。本文以《动画设计》课程为核心案例，基于网络时代线上线下混合式教学模式的应用发展，结合笔者多年在高校动画设计领域的教研经验，提出一系列线上线下混合教学的教学举措，助力相关教育从业人员开展创新理念的高等教育。仅供参考

关键词：网络时代;混合式教学;动画设计

中图分类号：TP393      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）07-0161-02

现代化的网络技术，借助网络体系的有效覆盖，实现对传统教学模式的升级和优化。以《动画设计》为例，在实践教学过程中，借助网络应用的重要助力，有效提升学生对于动画设计课程的学习热情，同时激发学生的学习潜力和学习动力，从教学内容本身促进学生的自主性学习和创新性研究，引发从业教育人员的思考和热议。

1 线上线下混合式教学模式的意义和发展趋势

线上线下的混合教学模式，是基于“互联网+”的创新理念，充分结合现代化教学资源，以新的教学模式以及教学理念帮助学生实现教学知识的有效掌握，将“线上+线下”教学内容实现完整性的统一和融合，激发学生的自主学习意识，提升学生对《动画设计》课程的探索欲和好奇心，从而实现学生专业成绩的提升和改善。

近年来，我国相继开展实施网络教育，利用“线上+线下”混合教学模式，帮助学生进一步掌握相应的专业知识。因此，不少高校开展“线上课堂”等实际教学工作，结合传统线下模式，进一步发挥线下教育的教学优势和教学价值。以《动画设计》课程为例，传统线下教学模式受制于有限时间以及教学资源，学生未能深入了解对应的专业知识。因此，传统教育存在一定的片面性和局限性，而结合线上教学模式，充分发挥高校线上教学资源的教学价值，调动学生的学习热情，为学生的专业课学习，提供多种的选择空间，同时结合线上的教学资源以及教学内容，可以进一步为学生拓展对应的教学知识，丰富学生的专业储备，以时间优势、资源优势、内容优势，成为现代高校教育发展的重要趋势。根据我国教育部发布的教学统计，当前移动智能教学终端在高校学生的普及率超过90%，因此，大部分的学生可以利用移动教学资源，满足基础的日常教学，结合线下传统教学模式，对现有的教学知识进行补充和说明，实现教学模式的创新应用成效，激发学生的学习潜力和学习动力。利用现代化的教学模式，推动我国信息化教育的健康发展，解决传统教学的缺陷和问题，实现现有教学策略的深入发展，进一步提升教学成效和教学意义，是当前高校深入研究和发展的重要内容。

2 混合式教学模式的在《动画设计》课程中教学作用

2.1 提升学生学习自觉性

《动画设计》教学课程，其教学内容本身涉及大量电脑软件的实践操作，如FLASH、Particleillusion、3D、AdobeAfterEffectsCS5、MAYA、AdobePremiere、Combustion等，因此在实践过程中，应用线上教学模式，可以借助炫酷的动画内容以及动画脚本，提示学生的学习兴趣，激发学生自主学习意识，从而有效改善学生学习的自觉性。众所周知，自觉性的有效提升，可以发挥出学生学习潜力和学习动能，借助自觉性学习习惯，可以帮助学生进一步掌握对应的知识和内容，增加学生的探索欲和求知欲。《动画设计》课程，需要学生不断地投入和研究，从而循序渐进实现学生学习能力的提升和强化，通过一段时间的学习和掌握，学生《动画设计》课程专业知识会得到进一步的强化和巩固。如图1所示，线上开展动画设计实例教学。

2.2强化学生的积极主动性

利用混合教学模式，将《动画设计》课程的主要内容和重要课程进行归类和梳理，让学生可以根据对应的教学内容进行选择和学习。一方面，利用线上教学模式的灵活性，增加学生的主动性学习意识，提升学生对《动画设计》学习热情，另一方面，在线下教学过程中，结合线上的教学问题，让教师与学生开展相关教学细节的深入讨论，如软件的应用技巧、图像的层次架构、内容的创新理念等一系列内容，都能够进行深入的讨论和分享，提升学生对于教学内容的主动性和参与性，帮助学生解决对应的教学问题，满足学生相应的教学需求。

2.3激发学生的创造性思维

创造性思维是《动画设计》课程教学的重要学习能力，也是学生需要强化和激发的重要核心素养。基于混合教学模式的多种教学策略，可以充分调动学生的积极性和主动性，让学生全身心参与到《动画设计》的课程教学内容中，同时，基于学生对于动画本身的兴趣和喜爱，以学生的个性化设想以及创造性文案为前提，进行理想与现实的有效融合。既能够帮助学生充分利用相关的教学知识，实现对《动画设计》课程的深入理解，同时又能够学有所用，凭借自身的想象力，实现新的动画内容以及动漫形象，激发学生的创造性思维。

3线上线下混合式教学的主要环节

基于“线上+线下”教学模式的诸多优势，利用现代化的教学理念，开展《动画设计》的教学设计与教学应用。以课前学习、直播课堂、课后“一对一”辅导与作业拓展提升，形成《动画设计》混合教学循环模式的教学体系，为学生打造完成的生态闭环，从而实现《动画设计》的教学价值和教学意义。如图二所示。

3.1 课前学习

課前学习主要是利用在线观看教学视频以及线上教学检测，充分发挥学生的课余时间，进行相关知识的学习和研究。结合《动画设计》的教材内容，相关教师录制对应的教学课程，帮助学生进行课前知识的有效预习，同时在学习过程中可以发挥课后学习的时间优势，对教学视频进行反复解读，从而实现知识的充分掌握，另外，还能够根据线上的教学模式，对现有的知识进行检验和检查，利用现代化的软件体系，将《动画设计》课程的核心内容进行练习和强化，提升学生的专业水平[1]。

3.2 直播课堂

直播课堂的有效创建，利用现代化的直播软件，以共享的形式将学生集体加入一个群中，既能够在直播过程中与学生进行多种形式的互动和问答，同时还能够根据教学内容进行灵活掌控，强化学生的学习成效。在直播过程中，学生可以及时上传对应的作业和样品，以此让教师进行现场的辅导和点评，同时对相关专业知识进行进一步的强化和复习，助力学生专业内容的有效掌握[2]。

3.3 课后“一对一”辅导与作业拓展

课后“一对一”辅导，利用视频通信软件，帮助个别学生进行单独的专业辅导，与传统教学模式不同，线上“一对一”辅导可以解决时间问题与地点问题，可以随时随地为学生创造个性化的教学条件，同时结合学生的专业问题进行梳理和教学，帮助学生解决相应的教学难题。另外在作业推展的教学环节中，相关教师可以将错误率较高或者教学难度较大的内容，利用课后的教学模式，帮助学生进一步巩固和完善，从而及时解决学生的学习问题[3]。

4 线上线下混合式教学设计和应用

4.1 《动画设计》线上教学设计和应用

线上教学模式的内容设计，主要对视频、直播等两大领域的内容进行設计。视频内容设计要彰显教学内容的精简和干练，减少不必要的形式语言，以通俗易懂的教学方式，让学生对线上的教学内容产生足够的好奇性和探索欲，同时利用线上的教学模式，展示多种动画设计软件的核心优势，如借助Adobe After Effects软件充分展示动画后期的设计内容，提升学生对于音乐、声效、动画等多种内容的感知能力和融合能力，以高品质的教学课件以及教学视频让学生在知识的海洋中遨游。另外，基于线上教学内容的丰富性和多样性，在视频内容的制作过程中，可以适当引入一些教学素材缺乏的教学知识，满足学生多种的学习欲望，同时在视频制作完毕后，可以剪辑成多个小结，让学生进行专业内容的强化学习。对于直播教学，专业教师需要提前准备相关的教学内容，设定专业化的教学知识，在直播过程中充分发挥直播的优势和作用。另外对于视频、直播的时长，需要进一步控制和强化，以适应学生的学习习惯为核心，对视频时长进行目的性剪辑，方便学生的学习。

4.2 《动画设计》线下教学设计和应用

《动画设计》课程线下教学设计，需要以课前准备、课中教学、课后练习三个环节实现对现有教学内容的有效延伸。在课前准备过程中，可以对学生布置一系列教学任务，然后让学生充分发挥线下教学的优势，灵活探寻对应的教学内容，丰富学生的专业知识，并将课余时间有效利用，在大量的教学资源中寻找相应的内容和线索，同时还能够结合教学视频以及网络搜索等模式，提升自身的专业素养。线下教学模式，可以采取多种的教学策略，以学生的主动性、自觉性为前提，不断为学生提供多样化的教学理念和教学内容，从而将课前准备的实质性作用进一步提升和强化。在教学过程中，基于学生的课前准备进行有效拓展和延伸，将《动画设计》课程的专业内容进行有效教学，并为学生的主要争议问题进行积极解答，实现课中教学的应用成效。与线上教学有所不同，线上教学的时间、内容、教学篇幅较为固定，因此教师可以灵活设计对应的教学知识，帮助学生在学习过程中深入对新知识的理解和认识，同时激发学生的探索欲，为后续的教学夯实基础。课后教学设计和应用，需要充分发挥线下教学优势，让学生利用课余时间，对已经教学的知识进行复习和练习，尤其是大量《动画设计》教学软件的练习，需要学生不断地尝试和掌握，从而实现相关软件的灵活运用。作为相关教师，可以循序渐进布置相关的作用和要求，让学生在练习过程中潜移默化得到提升和改善。既能够与线上教学形成良好的默契，同时也能够发挥线下教学的优势和价值。

5 结论

综上所述，《动画设计》课程借助线上线下混合式教学，可以真正激发学生的学习潜力以及学习能力，从根本改变学生“被动学习”转变为“主动学习”，激发学生的学习热情以及学习动力，从而实现现代高等教育的教学理念以及教学意义。

参考文献：

[1] 张漫宇.动画专业混合式教学模式研究与实践——以动画空间场面调度课程为例[J].高教学刊，2020（36）：7-12.

[2] 陈玲玲.线上线下混合式教学中学习评价机制探讨[J].科教文汇（上旬刊），2020（12）：65-66.

[3] 徐祯.线上线下混合式教学一体化设计与实施[J].中学教学参考，2020（36）：77-78.

【通联编辑：光文玲】