功夫在培训之外

于波

每次培训回来到校长那里签字汇报时，他总会问：“这次外出学习的收获是什么？你可以只讲让你最受益的那一点。”“联系你目前的工作实际，你觉得自己会怎样落实培训内容？”

“收获是什么？如何落实？”两个问题既概括又精准地点明了培训的主旨以及现实意义。一个专家型教师的养成，不仅需要在长期的教学实践中积累经验，还需要有跳出舒适圈的勇气，积极提升专业素养，将自己的工作实践与专家的理论相对接，在思考、审视的过程中，形成有理论、有特色、可操作的个人教育经验。近几年来，从深圳到杭州，从线上到线下，大大小小的培训参加了无数，从培训中收获的，是个人在综合素养上的成长和进步，在培训中思考的，却远不止于这些。要让培训发挥出其应有的价值，并不仅仅是靠在会场上的热血沸腾，或者是收集的那些占满了手机和电脑内存的照片和课件。

提前了解一点

要达成培训的最佳效果，最好是提前做点功课。

在参加为期一周的“班主任综合素养力提升”的培训活动时，浙江师范大学心理学教授、博士生导师任俊教授的《从习得性无助到提高乐商》给我留下了非常深的印象，并且前勾后连，让我受益很大。其中的原因，除了任教授的讲座内容精彩、个人魅力突出之外，与我之前无意中做的功课也有很大的关系。

大约在培训之前一个月，由于某次专题写稿活动的要求，我曾通过听书、百度搜索等对“习得性无助”有过一定的了解，针对学生习得性无助的形成、教师如何帮助学生走出习得性无助等写过专题的方法分享。……