用“做中学”促进学生有效学习

花艳丽

意大利教育家蒙台梭利有这样的教育理念：“我听过了，我就忘了;我看见了，我就记得了;我做过了，我就理解了。”由此可见，听过不如看过，看过不如做过。对于学生来说，他们亲自全身心参与实践并求证的学习过程留下的印象才最为深刻，老师的“干讲”“演示”与学生的“亲自做”比起来，学习效果要逊色得多。

著名教育家杜威《民主主义与教育》（人民教育出版社2001年5月第2版，王承绪译）第46页中也有异曲同工的见解：“教育并不是一件告诉和被告知的事情，而是一个主动和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。”这段话一针见血地指出了我们教师在当下的教育教学中仍存在的“知行脱节”现象——作为教育者，我们清楚地知道不应该使用填鸭式教学，应当充分发挥学生自主学习能力，但是落实到实践上时，我们总是习惯于讲得太多，习惯于“告诉”或“告知”学生一个既定的我们自认为是常识的结果，习惯于给学生一种相对固定的思维或答题模式，而较少给予学生充分的自主探究空间和时间。将杜威的见解与我们的教学相联系，我的理解是：应充分发挥学生在学习实践中自主探究答案的能力，变“告诉、被告知”为主动的自我探索、自我发现、自我总结、自我提升，这也正是蒙台梭利教育理论的精髓——“做中学”。

简言之，“做中学”需要我们有意识地在教学中设计一些实践性操作活动，设计一些阶梯性思维活动。……