《自动控制理论》课程教学改革与实践

摘要：本文结合OBE教学理念，研究以提升学生工程素养为目标，提出对工程素养具象化实施。围绕《自动控制理论》课程，采用线上线下混合式教学模式，从重构教学内容、改进教学方法多个方面进行了教学改革，深化了理论应用一体化教学，提高了学生工程素养。

关键词：OBE;自动控制;工程素养;线上线下;混合式教学

前言

2019年10月，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出要建设适应新时代要求的一流本科课程，形成中国特色、世界水平的一流本科课程体系，构建更高水平人才培养体系[1]。一流本科课程建设是一项系统工程，其内涵所包含的提升高阶性、突出创新性、增加挑战度[2]等建设原则应落实到各门课程建设中。

传统的《自动控制理论》课程教学模式以课程讲授为主，课程形式单一，无法满足学生能力培养、价值塑造的高质量培养要求。此外该课程理论性和工程性均较强，以理论教学为主的教学模式无法提升学生解决复杂工程应用问题的工程素养。因此本文结合OBE教育理念[3][4]，探索工程教育通过融合理论教学与实践教学一体化来全面系统地促进学生工程素养的提升。

1《自动控制理论》课程理论与应用内在联系

1.1“控制理论及应用”系列课程理论与应用关联性

《自动控制理论Ⅱ》课程是电气工程及其自动化专业和自动化专业的专业核心课，它是专业课程《过程控制》、《运动控制》以及实践课程《控制系统综合作业》的理论基础，同时也是“西门子杯”中国智能制造挑战赛、全国电子设计竞赛、全国大学生智能汽车竞赛的核心理论课程，对学生的后续理论课程的学习、实践环节完成情况以及学生竞赛参与度、竞赛表现具有非常重要的理论意义。……