初中语文情境教学的实践研究

李慧敏

一、直观情境，入情入境

当前，多媒体教学已经不再是教师所陌生的教学手段，许多教师都能够熟练地操作多媒体展开教学。多媒体能够将静态的、无声的语言文字转化为声情并茂的画面，让学生对语言文字有了更深的体验。合理地使用多媒体，融合文字、图像、朗诵为一体，营造书香课堂，可以建构令人身临其境的情景，让学生充分感受文学作品的意蕴美与画面美。

例如：《济南的冬天》这一篇课文具有景美、情美、言美的特点，教学时，老师从景美入手设计情景，引起学生阅读欲望，解析语言文字背后真挚热烈的情感。因此，教学开始之前，老师打开多媒体课件，播放济南冬天的情景。温晴、温情的画面，让学生体验了济南冬天的清澈灵动与慈善温和。教材中优美的语言文字转化为优美的画面，让学生在情不自禁感慨的同时开始入情入境。当学生沉浸在美妙的情境时，教师开始了接下来的谈话导入。“我们记忆中的冬天是怎样的？”“寒冷肃穆、寒风刺骨。”“那么，你们观看老师给你们展示的PPT，觉得课件中的冬天是什么样的？”“慈善温和的，笑容可掬的，温情的。”“这冬天真如同一幅充满诗情画意的画卷，你们观看的PPT课件就是作者眼中的济南冬天的模样，作者用比课件中的图片更美，更温情的语言来表述，大家一起来阅读。”

在多媒体课件的情景的承载下，展开以“读”为主的学习活动，让学生在“读”中带着想象，促使学生披文入情，提升学生的语言感悟能力。……