应用型本科院校体育专业“双师型”师资队伍建设分析①
——以莆田学院为例

彭许翔

(莆田学院体育学院 福建莆田 351100)

根据国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》的文件精神，当前我国高等教育改革的一个重点就是引导一批有意愿的本科高校探索应用型的新发展模式。计划到2022年，有相当一部分高等学校由普通的本科转化为应用型院校。建立稳定的新发展观念，为构建一个现代化经济体系，实现更高质量和更充分就业的新环境服务。使科学和技术的发展趋势与市场相对应，进一步完善职业教育和培训制度，优化学校和职业的分布，深化办学体制改革和教育机制，以促进就业和满足产业发展的需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持以培养高素质劳动者和技能型人才为重点的职业教育[1]。

职业化教育作为一种新兴的办学理念，旨在培养应用型人才，这便是学校的办学宗旨，也是与传统高校的最大区别，这对应用型本科高校的师资队伍建设起到了决定性的作用。良好的理论教学能力只是应用型本科高校的教师应具备的一项基本要求，与此同时，更应具备高水平的专业技能和实际动手能力，也就是所谓的“双师型”教师[2]。

1 相关概念的界定

1.1 “双师型”教师概念的界定

“双师型”这一概念是1990年提出来的，在国务院印发的《实施方案》中给予“双师型”教师明确的定义，即教师要兼具理论教学及实践教学2个方面的能力[3]。从根源上分析，培育应用型人才是“双师型”教师的主要目标，也反映出教学能力、专业技术能力、产学研协调的教研科研能力、创新及适应能力等在这些教师身上所应具备的素质，并且能够把这些综合素质能力融合到理论知识和专业技能的教学过程中[4]。……