小学《道德与法治》有效教学策略

吴基鹏

摘    要：小学是学生正式迈入学习生涯的第一个阶段。在这一阶段，小学生还没有形成自我的学习体系和价值观念，所以在成长过程中容易受到外界因素的干扰。小学《道德与法治》是小学生进行道德观念和思想观念塑造的重要课程，不但可以让小学生了解做人的道理，还可以帮助他们养成良好的生活、学习习惯，提高他们的整体素质。

关键词：小学教育;《道德与法治》;教学策略

小学《道德与法治》课程与其它课程不同的是，这门课程的核心意义在于加强学生的素质教育，为他们塑造良好的道德观念、价值观念和诚信观念，并培养他们良好的学习素质和学习态度。在小学道德与法治的教学过程中，教师要充分引导学生树立良好的个人品质，引导学生在潜移默化中成长为一个有着良好道德观念的人。道德与法治是一项针对学生素质发展的隐性教育内容，这门课程中的需要记忆背诵的理论知识占比较小，更多的是让学生了解道德与法治相关的知识，并且让学生在学习这门课程的过程中得到心理健康教育。在教学过程中，教师要给予学生一定的学习主动性，让他们能在课堂中积極主动地思考，表达自己的看法，从而获取相关的知识。

一、小学《道德与法治》教学中存在的问题

1. 宏观性太强

在现阶段的道德与法治教学中，爱国主义教育是课堂内容中的重要一环，但在实际的教育过程中，教师没有针对实际情况或具体事例来开展爱国主义教育，导致教育的宏观性过强，学生很难理解，由此导致学生对相关学习缺乏兴趣，课堂教学效果低下。

2. 教学方式单一

教学方式过于单一，是教学质量不高的重要因素之一。在传统的课堂中，教师往往采用单一的灌输式教学方法，学生处于被动的学习状态。这种教学模式枯燥乏味，学生和教师之间没有良好的沟通渠道，导致学生无法提起学习的兴趣。另外，这种方式也不能很好地将道德与法治和实际情况相联系，导致教学失去实际意义。

3. 教学资源匮乏

由于部分小学对《道德与法治》课程不够重视，相应的教学资源也较为匮乏，有些学校甚至没有相关的专业教师，该课程由班主任兼任。而班主任缺乏相关的专业教学素养，于是只能按部就班地根据课本上的内容进行传授，对案例中涉及的法律知识了解不够深刻，导致学生不能获得很好的学习体验，综合发展能力受到限制。除此之外，还有部分学校的教学内容没有根据实际情况进行实时更新，导致案例过于陈旧，无法起到实际的提升学生道德与法治意识的作用。

二、小学《道德与法治》有效教学策略

1. 注重培养学生的核心素养

在《道德与法治》的课堂教学中，教师要加强学生的核心素养培养力度。事实证明，对于学生而言，只有拥有了良好的核心素养，才能以此为基础构建良好的学习态度和学习心态。道德与法治和素养教育息息相关，所以教师必须重视相关问题。首先，教师要善于培养学生良好的规则意识，在教学中多利用现实案例、法治事件等来提高学生参与教学的积极性，并且善于从案例中总结经验和教训。例如，在一年级的“校园生活真快乐”章节中，教师可以开展课件游戏乐分享活动，游戏后让学生思考：在游戏中应该遵循哪些规则？然后鼓励学生积极发言，教育学生在游戏中遵守游戏规则、注意自身安全、养成规则意识等。其次，要培养学生良好的理性思维，要让学生把自身的主体人格与丰富的内心世界表现出来，本着以人为本的教学理念引导学生积极培养健康的人格。在教学中，教师还要合理、科学地安排教学任务。

2. 开展小组合作学习

想要尽可能地提升课堂的教学质量、提高课堂的教学效率，将学习的主体地位交给学生是有效的途径之一。在小学阶段，学生对外界事物的认知不足，所以他们会更加倾向于按照兴趣来进行学习，如果教师只采用单一的灌输式教学模式，很容易让学生产生枯燥乏味的学习心理，导致注意力下降，课堂教学质量无法提升。所以教师可以适当采用合作学习的模式，将学生分为几个小组，通过小组成员间的讨论，培养他们的自主思考能力。教师在分组时，要根据学生的实际情况、学习进度和学习能力进行，以保障每一组的学习水平基本持平，这样可以保证不同小组的学习速度和学习质量相等。例如，教师要考虑学生的个性，将内向与外向的学生分为一组，以带动组内的气氛。在小组合作学习的过程中，教师要将学习的主动权交给学生，引导学生积极思考。教师要鼓励学生进行合作，表达自己的观点，以此加深学习印象，提升课堂教学质量。

4. 开展生活化教学

小学《道德与法治》的教学内容大多来源于生活，这也说明这一课程的实际应用性较强。所以教师必须展开生活化教学，让这一课程具有良好的实践性，并借助生活案例，让学生充分体会所学知识的内在含义。例如，在学习“父母的难处”这一主题时，教师可以让学生回家观察他们的父亲母亲行为、工作，引导学生思考父母日常的辛苦，从而让学生从内心深处感受这一主题的实际含义，并进一步培养他们的道德观念。

综上所述，要提升小学道德与法治教学的有效性，就要积极转变传统的教学观念，给予学生适当的学习主动权，激发他们的学习兴趣，鼓励他们自主思考，并在日常的教学活动中将理论知识与实际生活相结合，实施多元化教学。教师要了解学生的心理状况和学习态度，制定相应的科学教学方法，从根本上提升小学道德与法治教学的有效性，培养学生的核心素质，提升课堂的教学质量和教学效率。

参考文献：

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[2]王龙娃.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：613-615.