论古典诗词阅读教学中思维品质的提升

李奇才

摘要：中国古诗词具有语言美、形象美的特点，是传承中华民族传统文化的重要载体。在古诗词教学中，教师需要紧扣古诗词的文体特点，注重文本解读，进而提升学生的思维能力。拟结合教学实践，探讨在古诗词教学中提升学生整体思维、形象思维以及深度思维能力的有效方法。

关键词：古典诗词;整体思维;发散思维;深度思维

2017年版新课标中提出：“注重培养学生审美意识和语文素养，传承中华文化经典，提升语文综合素养。”在古诗词阅读教学中，教师需要借助语文课程资源，深入挖掘文学作品的精神内涵和文化积淀，注重提升学生的审美能力，发展、提升其思维能力。在古诗词阅读教学中，教师需要紧扣古诗词的言语形式、言语内容，有效地引导学生在语言品味中提升思维品质。笔者拟从以下三个方面探讨在古诗词教学中提升学生思维品质的有效方法。

一、注重语言感知，构建整体思维

在古诗词教学中，感知是阅读的起点，教学中教师需要注重学生整体思维的形成。

首先，从语篇层面，构建整体思维。“文章识其路，循路识其真”，对于古诗词阅读而言，教师需要教会学生从语篇层面去理解古诗词，全面把握文本的内容和情感，构建整体的思维框架。比如，学习《登岳阳楼记》一诗，教师可以从诗歌“起承转合”着手，引导学生梳理诗歌的文脉，使学生理清诗歌的思路，从而体会作者的情感。有的学生指出：“首联‘起，虚实交错，今昔对照，交代时间、地点、行动，从而为描写洞庭湖，酝酿氛围。……