赋能“完整的儿童”：权利与公约

【摘 要】“在对话中发现”是南京市银城小学近20年对话教育的全部要义。赋能“完整的儿童”提出具有校本特色的“儿童權利”和“儿童交往公约”，站在儿童立场，通过积极有效的“对话”发现并培育“完整的儿童”，从而促进儿童自由生长，创造属于儿童的无限可能与精彩。

【关键词】儿童权利;儿童交往公约;赋能儿童;完整的儿童

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）10-0044-02

【作者简介】张燕，南京市银城小学（南京，210000）校长，高级教师。

赋能儿童是个时代命题。在近20年的对话教育实践中，南京市银城小学始终站在儿童的立场，坚守儿童的本位，旨在通过对话发现并培养“完整的儿童”。“完整的儿童”需要“完整的教育”。对话教育体系中的“儿童权利”（简称“权利”）和“儿童交往公约”（简称“公约”）相互制约，相互促进，共同作用并赋能“完整的儿童”的成长，从而更好地释放儿童的无限可能。赋能儿童，目的是要通过对学校环境、氛围的改善，赋予其“权利”和“公约”，支持每一个儿童的成功，从而更好地促使“完整的儿童”成长与发展。

一、赋权儿童，践行属于自己的“儿童权利”

赋“权”于儿童，呵护儿童的权利，要让每一个儿童在学校都能找到属于自己的位置，并履行属于自己的权利。保护儿童权利应该从儿童自身的角度，即以儿童的自身需要为立足点。一方面要保护儿童的基本权利，另一方面要保护儿童发展的权利。“儿童权利”是一个多维度的、立体的概念，是认识儿童、对待儿童问题的基本点。为此，我们力图通过“对话”去发现儿童，走进儿童世界，去探寻儿童的内心想法，贴近他们的思维方式，让学习真实发生。……