课程设计的意义追问和实践探寻

【摘 要】如何让学生主动参与到课程设计中来，从根本上打破传统的学习方式，关键在于教师要有清晰的课程意识，充分相信每一个学生，激发学生参与课程设计的兴趣和内驱力。江苏省无锡市东湖塘实验小学让学生亲身经历课程策划、开发、实施及评价的全过程，使课程与学生有机融合。

【关键词】主动参与;课程设计;生命成长

【中图分类号】G622.3  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）10-0073-02

【作者简介】陆芳，江苏省无锡市东湖塘实验小学（江苏无锡，214196）高级教师，教育部小学校长培训中心“2017感动国培”年度校长。

江苏省无锡市东湖塘实验小学坚持从儿童的视角审视和践行教育思想，确立“向着儿童的方向”的办学理念，坚守“为每一个美好人生奠基”的教育使命，发现儿童、引领儿童、发展儿童，促进儿童健康、活泼、自由地生长。近年来，学校聚焦“春醒”“夏趣”“秋韵”“冬暖”主题融合课程建设，建构让每一个儿童主动参与设计、更优发展的课程，创造美好的校园四季生活。

一、学生参与课程设计的意义追问

学生课程参与是指学生通过介入课程决策、参与课程开发与实施、重构课程等活动，从而表达课程权力的一种意识和行为。

1.基于学生生命成长的需要。

叶澜教授将“教育”界定为“教天地人事，育生命自觉”，从根本上指出了教育的使命，要让每一个学习者获得主动成长的能源，主动学习的意识，主动发展的能力，获得生存的尊严，获得生命的喜悦。因此，好的儿童教育，必然是以儿童生命成长为需要，在儿童的生命特性中植入新体验、新梦想，在丰富多样的课程参与中获取新生长。……