农村小学耕读文化课程基地建设探索

【摘 要】儿童的学习生活应该是丰富而有趣的。然而，受诸多因素影响，学校能给学生提供的自然空间往往是极为有限的，学习的弹性不足、活力不够。封闭式的课堂学习，也正慢慢扼杀学生对自然关切、对生活探问、对成长规划的兴趣与渴望。学校的耕读文化，积极践行“勤耕善读”理念，以重建成长目标、重塑空间环境、重构课程内容、重树成长自信为旨归，让耕读文化的智性之光、人文之光照亮学生未来的成长之路。

【关键词】耕读文化;课程基地;学习场域;自主生长

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）10-0055-03

【作者简介】杨玲丽，江苏省苏州市吴江区吴绫实验小学（江苏苏州，215000）校长，高级教师。

江苏省苏州市吴江区吴绫实验小学以“生生园”耕读文化课程基地为载体，传承与发展耕读文化，在积极的探索与实践中，经历了从文化建园、文化助学到文化育人的自我积淀过程，学校的文化也在不断走向丰厚与广博。构建开放式自然田园、体验式种植基地、互动式主题场馆、数字化信息平台四大空间场域，为学生亲近文化、体验探究，提供更多的学习成长机会。

一、耕读文化课程基地的建设理念

耕，劳作，实践，是人安身立命之本，是获取真知之基。读，读书，学习，是成长提升之径，是明理成人之要。学校基于自身特色，秉持“耕读”文化精髓，以“勤耕善读”为核心理念，以核心素养发展为目标，培育亲自然、善生存、会学习、爱生活的“站在大地上的新时代儿童”。

“勤耕善读”有四层要义：一是仁爱情怀。……