构建“先做后学，学完再练”的课堂结构，提高教学质效

张春红

摘要：课堂结构是否合理，直接关系到课堂教学的效果。构建一个合理的课堂结构尤为重要，而构建“先做后学，学完再练”的课堂结构，不但可以增强课堂学习的有效性，更能提高教学质效。

关键词：先做后学  学完再练

课堂结构是否合理，直接关系到课堂教学的效果。如何根据小学生的特点，合理的安排好教学活动，使学生注意力集中、学习兴趣浓厚、思维活动积极、练习充分高效，从而在有限的40分钟课堂教学时间里，保质保量的完成教学任务，实现教学目标，一直是小学数学教育界十分关注的课题。因此，构建一个合理的课堂结构尤为重要，而构建“先做后学，学完再练”的课堂结构，不但可以增强课堂学习的有效性，更能提高课堂质效。

一、“先做后学”，为学生创造了自主探索、合作学习的机会

“先做后学”，即在课堂上，教师根据教学目标创设问题情景提出问题，然后让学生自主探索去解决问题（即先做）。它改变了传统的教师讲，学生听的刻板的教学模式，而是少灌输，让学生多活动、多练习，让学生主动探索，参与知识的形成过程，并通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做，议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去探索，自己去交流，从而激活学生的思维，增强课堂学习的有效性，使课堂充满生机活力，学生学会学习。

（1）“先做后学”，让学生在探索中理解。记得美国华盛顿某实验室门口写着这样一句话：“听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了。……