中学生学习自觉唤醒的教育干预

【摘 要】激发内驱力符合中学生身心发展的规律，有助于中学生的全面发展。作为教师，可以通过外部的教育干预和刺激，从外部唤醒学生的学习自觉，将外部力量内化，从而激发学生的内驱力，助力学生的健康成长。

【关键词】内驱力;多样化评价;集体活动;学习方法

【中图分类号】G635.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）15-0057-02

【作者简介】杨怡珺，南京师范大学附属中学新城初级中学（南京，210000）教师，二级教师。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笔者以为，“知之者”是在学习大环境中被动学习的群体，“好之者”是对学习充满兴趣、愿意主动学习的人，而“乐之者”则是指学习内驱力充足，能自主学习和探究，并能在学习中获得快乐和成就的人。所以，教师的一个重要工作就是唤醒学生的学习自觉，引导学生从“知之”到“好之”再到“乐之”。

一、初中生学习内驱力激发的必要性

小学阶段，奖励和惩罚是教师督促学生学习的有效手段，但随着学生年龄的增长和青春期的到来，他们的生理和心理都会发生很大的变化。他们在心理上开始出现成熟期的特点，特别明显地表现为由对成人的依赖性转为相对的独立性，自我意识增强，且在与社会环境的交互作用中逐渐学会关注自己、了解自己，在其成长过程中，外部刺激的边界效应会越来越弱化。因此，对于初中阶段的学生来说，激发其本身的内驱力尤为重要。内驱力是基于中学生自我意识增强和心理状态趋于成熟的前提下，促进其学习和发展的重要力量。……