高校素质选修课线上教学的思考与探索

郝蕾 崔秀萍 张文娟

摘 要：素质选修课能够扩大高校学生知识面，激发大学生学习新知识的热情，提高大学生的综合素质，为大学生个性的发展提供广阔的空间。文章主要以内蒙古财经大学素质选修课“花卉植物欣赏”为例，对高校素质选修课线上教学进行探讨。

关键词：高校;素质选修;线上教学;人才培养

中图分类号：G642.1 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0014-02

随着我国高等教育教学体系改革的不断深入，以提高学生素质为主导的公共选修课越来越重要，在学生课程体系中的比重也越来越大。而作为素质选修课，“花卉植物欣赏”是面向全校学生开设的素质选修课，课程总课时30学时，每周2学时，15周完成。本课程以“花卉学”“树木学”“花卉鉴赏与花文化”等为主要教材，内容包含花卉植物学基础总论、花卉植物鉴赏各论两部分。因此，在新冠疫情期间教师如何完善学习资料，更好地调动学生的热情，高质量地完成素质选修课线上教学任务，客观公平地评定学生综合成绩，是值得思考和探索的。

一、线上教学平台的选择

新冠疫情期间，线上教学平台是教学顺利进行的保证，其中线上教学资源库有中国大学MOOC、爱课堂、学堂在线等，直播平台可以选择腾讯课堂、钉钉和QQ课堂等。在众多的平台中，教师选择适合自己所教课程的平台，是顺利开展线上教学的第一步。

本课程在四个月线上教学摸索的过程中，主要以“超星泛雅平台+学习通”平台开展线上教学。首先，教师将线上教学集中在一个平台完成，并设置合理的评分体系，这有助于激发学生的学习热情。在平台上，学生可以边学边练，参与到课堂的活动中，通过自己的积极参与收获相应的得分，并可以随时看到自己的排名。其次，将线上教学集中在一个平台完成，可以减少教师的工作量，使教师有更多的时间和精力来关注班内每位学生的学习状态。再次，将线上教学集中在一个平台完成，便于学生整理学习资料。这样，教师通过课程章节合理地将知识体系清楚列出，可以让学生随时查看学过的内容和知识点。

二、课堂教学实施

1.课前准备与课程提纲安排

“花卉植物欣赏”为全校的素质选修课，本课程主要以“学习通”平台的同步课堂直播+录播混合方式进行线上教学。在课前，本课程会以课程提纲的形式，以时间轴清楚地规划和明确本节课的学习内容与任务，以黄色突出显示课程任务点，并在左侧标明本节课的手势签到图案与签到时间。

教師要控制好线上教学录播视频的时间，过短学生容易分散注意力，过长学生会感到枯燥乏味，不能集中注意力。通过对100位学生发放调查问卷，结果表明，64.8%的学生认为录播视频时间为15分钟～20分钟，学习效果最佳。

2.课中

同步课堂直播内容以问题答疑和布置本节课的学习任务为主，学生可以在课堂与教师实时进行互动和交流，进而明确本节课的学习目标和任务。录播视频则以讲授知识点为主。播放录播视频的过程中，教师可以实时进行监督，督促学生学习。在线上教学过程中，教师更应关注学生的学习积极性。在任何课堂上，学生的参与度与积极性对教师而言都是一种挑战。但与传统的面对面的课堂相比，线上教学带来的挑战更大。为进一步检测学生的学习效果，教师应在课中开展多种形式的互动，如讨论（发表观点）、抢答以及调查问卷等形式。互动应以开放的简答题为主，以防止学生相互复制答案。同步课堂结束后，学生在课下可以反复观看直播内容及录播视频中的知识点。这样，能保证每位学生不会因为网络的局限而错过教学的每一个环节。

从素质选修课的视角出发，利用诗词、典故、歌曲激发学生的学习兴趣时，线上教学相比线下教学更能让每位学生积极参与到课堂学习中。教师通过平台，更容易监督每位学生的学习情况。线下教学时，学生人数较多，教师很难关注到每一位学生的学习情况，而线上教学时，教师通过大数据就能有效解决这一难题。

本课程“花卉植物欣赏”中有一次大的作业，是以小组的形式进行花卉鉴赏report作业。教师可让学生依托学习通平台自由组队，学生自主推选组长和副组长负责本次作业，并具体安排小组分工和流程。作业完成过程中教师应引导学生不依赖纸质教材，要充分利用电子书和网络检索来查找学习资料，如使用中国知网、中国植物志（FRPS）、Flora of China（FOC）和Flora of Pan-Himalayas（FLPH）等进行在线检索。然后，以小组汇报形式完成鉴赏作业，教师汇总后传到线上教室进行全班分享。这样的一次作业，让每一位学生有了动手动脑学习的机会，激发了学生的学习热情。而且小组成员相互配合，培养了他们的沟通能力和协作能力。

3.课后拓展阅读和学情分析

每次课程结束后，教师应建议学生使用“学习通”平台进行拓展阅读。这样，学生根据拓展阅读模块即可随时进行课下的补充和拓展阅读，如相关的图书、期刊和报纸等。由于疫情，一些学生在家中没有纸质教材可以使用。调查问卷显示，无教材成为学生学习的最大困难之一。因此，在进行线上教学的过程中，教师应引导学生逐步摆脱对纸质教材的依赖。“学习通”平台能够充分利用大数据的力量，为教师提供更为便捷和有效的督学。在课后，教师可以通过学情分析查询学生的学习状态，也可以使用平台教学预警功能对未完成学习任务点的学生进行定期或自动的督学提醒，督促成绩靠后的学生加快学习进度。

4.成绩考核

在线上学习中，教师要随时掌握学生学习的认真程度和学习效果，客观公正地计算每位学生的综合成绩。本素质选修课的权重设计为期末考试占50%，签到出勤占10%，期中考试占15%，小组report作业占15%，课堂表现（任务点完成情况，课堂活动参与情况等）占10%。教师将“学习通”数据导出，使用Excel 2010进行相关分析，结果表明，课堂表现成绩虽然占比仅为10%，但与期末考试（0.45）、签到出勤（0.56）、期中考试（0.42）及综合成绩均有较高的关联性;小组report作业的成绩与各项类别均呈现较低的相关系数。值得注意的是，在完成小组report作业过程中，由于是按小组进行给分的，可能会对个人的考核不客观。因此，在总成绩核算的过程中，教师可以适当降低小组report成绩权重，提高课堂表现成绩的权重，更客观地评定学生的综合成绩。

三、结语

综上所述，教师以“花卉植物欣赏”课程为例，对高校素质选修课线上教学进行探讨，通过近三个月线上教学的摸索，不断完善本课程“花卉植物欣赏”资料准备和课程安排，线上教学各项课堂活动均达到95%以上，几乎所有学生都能按照课程提纲完成学习和作业。而且通过对本课程不断总结和思考，教师有了新的收获，后续将继续努力优化教学资源和教学模式，更好地开展教学，更好地为学生服务。

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