导入多元化在物理概念教学中的运用探研

黄敏

摘 要：物理概念是物理学科的基础，是物理学习的重点。学生面对抽象性强的物理概念时往往难以理解，在运用时还容易出现错误。究其原因，是理解不到位。文章分析物理概念教学要求，对导入多元化在物理概念教学中的运用进行探究，以提高物理概念教学效果，提升学生物理核心素养。

关键词：初中物理;概念教学;导入;多元化;教学效果;核心素养

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）12-0084-02

物理概念是物理学的基础，学生只有对物理概念的内涵进行透彻理解，清晰认识，才能更深刻地认识物理知识体系，真正学透物理。良好的课堂导入能紧扣学生心弦，让学生产生强烈的学习欲望。本文分析物理概念教学要求，对导入多元化在物理概念教学中的运用进行探究，以提高物理概念教学效果，提升学生物理核心素养。

一、物理概念教学要求分析

在物理概念教学中，教师要让学生知道概念产生的事实依据。为此，教师可带领学生探寻日常生活中的物理现象，通过观察和付诸于实践，让学生对物理概念建立认知。然而，物理概念教学不能只堆砌感性材料，还要完成对感性材料的加工，帮助学生将感性认知上升到理性认知。在物理概念教学中，教师可采用科学抽象法。科学抽象法能有效概括相同事物的本质特点和属性，并抽象出精准概念。例如，在“机械运动与力的概念”教学中，教师可先为学生展示同类事物，然后一同分析、比较，并总结出抽象的物理现象。……