突发疫情中幼儿生活教育问题研究

李佳轩

摘 要：生活处处存在教育，生活本身也是教育，因此，幼儿教育要向生活回归，让生活成为幼儿教育的源泉，并融入到幼儿教育中。文章基于幼儿中班教育，分析疫情对幼儿生活教育的消极影响和积极影响，并结合教学实践探究在疫情特殊情况下，开展幼儿生活教育的有效策略，以提高幼儿生活教育水平。

关键词： 疫情;生活教育;影响;策略

中图分类号：G610 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0100-02

“生活”是一切活动实践的总称，陶行知先生说过：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”生活处处存在教育，生活本身也是教育，因此，幼儿教育要向生活回归，让生活成为幼儿教育的源泉，并融入到幼儿教育中。教师在幼儿教育中要积极践行陶行知先生的“生活教育”理论，即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，让幼儿通过生活教育不断提高自我认知能力，实现健康茁壮成长。那么，当教师面对突发的疫情时，又该如何实施幼儿生活教育呢？本文基于幼儿中班教育，分析疫情对幼儿生活教育的消极影响和积极影响，并探究在疫情特殊情况下，开展幼儿生活教育的有效策略。

一、生活教育理论概述及开展幼儿生活教育的意义

1.陶行知的生活教育理论

“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是我国著名教育家陶行知先生提出的生活教育理论，这也是陶行知先生教育思想的核心内容。（1） 生活即教育。陶行知先生认为教育来源于生活，生活处处存在教育，甚至生活本身也是一种教育，不一样的生活会有不一样的教育内容生成。……