问题学生转变策略的研究

张秀琴

摘 要：问题学生产生的因素千差万别，有家庭的、社会的、学校的及学生个人的，因此，家庭、社会、学校可分别根据其不同成因，采取相应的措施，实现家庭、社会、学校的无缝对接，以成功转化问题学生，促进学生健康成长。文章从家庭、社会、学校、个人四方面分析问题学生产生的原因，探讨相应的转化策略。

关键词：问题学生;家庭;社会;学校;个人;成因;策略

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0143-02

问题学生是指受到家庭、社会、学校等方面的不良因素影响及自身存在的有待改进的因素影响，从而导致其在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人的帮助下才能解决问题的学生。问题学生的问题主要表现在品德、学习、行为、心理等方面。问题学生产生的因素千差万别，有家庭的、社会的、学校的及学生个人的，因此，家庭、社会、学校、学生个人可分别根据其不同成因，采取相应的措施，实现家庭、社会、学校的无缝对接，以成功转化问题学生。本文结合教学实践从家庭、社会、学校、个人四方面分析问题学生产生的原因，探讨相应的转化策略。

一、 家庭因素

家庭原因是问题学生产生的最主要的因素。不同的家庭结构及家庭教育方式对学生会产生一定的影响，有的是积极影响，有的是消极影响，而受消极影响的学生，极易形成问题学生。（1）在离异家庭、单亲家庭、离异重组家庭中，父母对孩子管教的时间较少，这给孩子产生问题埋下隐患。（2）在家庭成员关系不和谐的家庭中，家庭成员之间经常争吵，甚至粗话连篇，大打出手，这不仅给家庭生活蒙上阴影，也给孩子带来难以弥补的心灵创伤。长期生活在这样的家庭中，孩子缺乏安全感，对周围的人失去信任，容易形成孤僻、自卑的性格。（3）在家庭教育方式不科学的家庭中，有的父母不注重个人的榜样作用，没有让孩子养成良好的行为习惯，有的父母不注重倾听孩子的心声，不注重家庭教育的一致性，不知如何引导孩子积极、和谐发展，有的家长唯学习成绩而论。在这样家庭教育中成长的孩子容易形成两面性的心理、怨恨心理或不信任的心理。（4）在留守家庭中，留守儿童正处于成长发育的关键时期，却无法享受到父母在思想认识上及价值观念上的引导和帮助，其成长中缺少父母在情感上的关心和呵护，容易出现认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。另外，一些年轻父母由于多种原因，将孩子的教育、生活等责任交给老人，这就是隔代教育。在隔代教育中，部分祖辈的教育方式不科学，思想观念陈旧，对孩子过分溺爱，容易使孩子与其父母产生情感隔阂，不利于其个性发展。

解决策略。（1）端正家长的认知，提高家庭教育水平。教育子女是家庭对社会应尽的义务。父母给予子女的家庭教育不是一时或短时期的，而是长期的、终身的。因此，家长要端正认知，建立科学的家庭教育观，与孩子平等相处，尊重孩子，经常与孩子沟通，给予孩子一定的自由成长空间，对待孩子以宽容、鼓励为主，以引领孩子走上正确的人生道路。尤其不要在公开场合责骂孩子，拿自己的孩子和别人家的孩子进行比较，也不要使用侮辱性的语言。家长要关注孩子的成长，及时发现问题及时解决，不给问题滋生的空间。（2）摆正家长的位置，明确家长的职责。家长是孩子的第一监护人，不要将监护责任推给老人或学校、社会，这样容易出现家庭教育的盲区，不利于孩子的健康成长。即使工作忙等原因，不能时时陪在孩子身边，家长也应该承担起教育孩子的责任，可采取多种方式加强与孩子的沟通交流，熟悉孩子的生活、教育情況及孩子的心理变化，沟通内容力求全面、细致，要明确表示他们对孩子的爱与厚望，从而让孩子形成积极向上的原动力，远离不良影响。学校要与这部分家长积极沟通，从而与家庭、社会形成合力，共同促进孩子健康成长。

二、社会因素

青少年学生的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，自控能力弱，缺乏明辨是非的能力，因此，无法抵制来自社会的各种复杂的诱惑。有的学生受社会不良风气影响，滋生了拜金主义、享受主义等不良思想，把追求“另类”“与众不同”作为人生目标，从而迷失方向，并扭曲了其原本纯洁的心灵，久而久之，有的学生就成为问题学生。

解决策略。全社会要营造有利于学生健康成长的社会环境，对学生进行社会文化保护、身体健康保护、劳动保护、自由权和精神权的保护等，以及司法层面的对学生的专门保护，从而让学生远离不良影响，在良好的环境中健康成长。

三、学校因素

学校是青少年学生成长的主阵地，但受“应试教育”影响，部分教师只关注学生的成绩，对学习成绩不好的学生关心很少。久而久之，这部分学生逐渐失去学习的兴趣，继而无事生非，并在各个方面全面滑坡，表现得越来越差，成为问题学生。另外，部分教师不重视学科教学的德育功能，导致学生缺乏道德判断力和行为选择能力。还有的教师缺少耐心和爱心，当学生出现问题时，不是耐心地倾听，而是挖苦、讥讽、责骂，从而导致学生失去在学校生活的兴趣，而将校外当成乐园，并沾染不良习性。

解决策略。陶行知先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因此，教师对问题学生要有爱心、有耐心，做好他们的行为矫正工作。心理研究表明，问题学生的自尊心更强，更渴望平等和成功。教师可在教学中通过创设条件，让学生体验成功的喜悦，从而建立自信心。转化问题学生，既要从小处着手，也要从大处着眼，可从整体上改善班级学习环境，抓好班风建设，建立良好的师生关系、同学关系，如过集体生日、组织爱心活动、开展读书日活动等，让这些学生产生归属感，爱班级、爱学校，进而爱学习，以间接和熏陶感染的方式促进学生健康发展，避免不良思想和不良行为的滋生。

四、个人因素

学校，家庭和社会对学生的影响都是外在的，而自身则是造成问题学生的内在原因。青少年学生处于性格塑造的关键时期，自我约束力薄弱，容易受到外界的干扰，对客观事物难以形成正确的认知，缺乏基本道德判断，而形成一些不良行为习惯，如懒惰、任性、自私自利、唯我独尊等。

解決策略。（1）明善恶、辨是非，是做人的基本品质。青少年时期是人生的关键时期，家长、社会、教师可通过德育让青少年学生学会在复杂的社会生活中辨别是非善恶，作出正确的选择，不跟随作恶。（2）对来自各方面的社会信息，要在头脑中过滤筛选，运用良知的标尺加以判别。家长、社会、教师可教育学生坚持自己的意见，不屈从伙伴的压力而做错误的事情，并且敢于对其他人做的错事提出反对意见。即使是跟随别人做错了事，自己也要承担自己应该承担的责任。同时，要自觉遵守制度、规则、法律。

五、结语

问题学生形成的因素很多，有家庭的，有社会的，有学校的，也有学生自身的，而实现问题学生的转化，也要从多方面入手，家长、社会、学校、学生都要找到问题出现的根源，而不能盲目进行教育。在问题学生转化中，每一种解决策略都不是孤立的，而应该互相配合，形成合力，家长、学校、社会可通过无缝对接，从根源上杜绝问题学生的产生，使学生形成健全的人格，能够以积极的生活态度融入社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。

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Research on the Strategy of Problem

Students' Transformation

Zhang Xiuqin

（Yumen No.3 Middle School， Jiuquan Prefecture， Gansu Province， Yumen 735211， China）

Abstract： There are many different factors of problem students， such as family， society， school and individual students. Therefore， family， society and school can take corresponding measures according to their different causes to realize the seamless connection of family， society and school， so as to successfully transform problem students and promote their healthy growth. This paper analyzes the causes of problem students from four aspects of family， society， school and individual， and discusses the corresponding transformation strategies.

Key words： problem students; family; society; school; individual; cause; strategy