民族地区学生语文学习的现状及应对

【摘要】西部民族地区的教学质量与东部沿海省份相比，有一定的差距，其中在汉语文的基础方面占有相当大的比重，这种状况的成因有诸多方面。但扭转他们的学习态度，唤醒家长和孩子们的学习意识，转变他们的思想观念，应是改变这一现状的重中之重。

【关键词】民族地区 现状 应对

笔者曾是一名江苏援青教师，在兴海县第四民族高级中学支教两年。在这近两年的语文教学工作中，本人对当地学生学习现状感到震惊，对他们未来的发展感到困惑。面对这种现状，笔者深思产生这些问题的根源，在实践中探索解决问题的办法，并尝试改变这一现状。现谈谈自己当时实践的一些心得体会。

一、对目前语文学习现状的认识

（一）思想上不重视，导致语文学习在认识上存在偏差

调查发现：学生中流传着这样的认识， 语文学习是一件高耗低能的事情，加之民族地区学生汉语文基础比较薄弱，感觉在语文学习中花费了大量时间却收效甚微，因此就认为学不学语文无所谓，意义不大。除此之外，民族班学生则认为语文考试的分值有藏语文作支撑，汉语文只是其中一部分，能学好更好，学不好也无关大局，这样就对语文学习产生了懈怠思想。

（二）语文基础极其薄弱

民族地区，特别是牧区的学生语文程度与藏语文相比，要差得多。大部分学生汉语普通话发音不准，主要是搞不清楚声调，也有部分学生连拼音字母都不认识。更有甚者，连好多常见常用最普通的字词也搞不清楚：读课文时，一句话里面经常出现几个不认识的字，例如：把“往”读成“住”音;把“灶”读成“土”音等等。……