中职“双师型”教师的培养路径探讨

刘小锦

【摘要】提升中职校教育教学质量是职业教育改革的重要内容，教师是提高教育质量的关键。“双师型”教师的培养已经成为中职师资队伍建设的重点。在“双师型”教师内涵的基础上，分析中职校“双师型“教师的培养现状，并从教师师德修养、校企共同培养以及激励机制三方面探讨“双师型”教师的路径策略。

【关键词】中职;  “双师型”教师;  培养路径

引言

随着社会的发展，职业教育的重要地位越来越凸显。提高教育教学水平是职业学校的重中之重，而教师是提高职业教育质量的关键。《国务院关于国家职业教育改革实施方案》（国发【2019】4号）指出：到2022年，“双师型“教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，多错并举打造”双师型“教学队伍。国家已为职业院校的教师发展指明方向，中等职业学校要提高教育质量，提升办学水平，离不开“双师型”教师的培养。

1、“双师型”教师的内涵

1990年上海冶金专科学校王义澄首先提出“双师型”教师的概念，随后有不少的专家和研究者对“双师型”教师进行界定，但始终没有一个统一的结论。关于“双师型”教师的内涵，主要有以下几种说法：1、“双证说”，即既取得教师资格证，又取得其他职业资格证;2、“双职称说”，即既具有讲师的职称，又具有其他技术职称;3、“双能力说”，即既能胜任理论教学，又能指导实践教学;4、“双融合说”，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。根据中职校的培养目标，笔者认为中职校“双师型”教师应该具备良好的师德修养，既具有从事职业教育的教师资格证，能从事理论教学，又具有实践操作能力，能指导学生实践。……