有趣味 有互动 有收获— —如何打造好一堂高中美术鉴赏课

乔 楠

（江苏苏州木渎金山高级中学 江苏苏州 215101）

高中学生对美术鉴赏课的心态是矛盾的：一方面，升入高中后学习压力增大，学生不愿再多花心思在无关成绩的科目上，美术课备受冷落；另一方面，没“分数”压力，又可拓宽知识，美术课让人自由轻松。所以，如何打造好一堂美术鉴赏课，吸引更多学生参与，笔者的回答是：有趣味，有互动，有收获。

一、美术鉴赏课堂需要有趣味

兴趣是最好的老师，只有在课堂上牢牢抓住学生的集中力，课堂才能有效进行。

首先，课堂导入需出彩。趣味性的导入犹如舞台的开场精彩亮相，可以一下子抓住学生的注意力。教学《走进具象艺术》时，笔者以“比眼力”两个小游戏导入新课。游戏一是将摄影作品中的彩色小鸟略作处理，放入五代画家黄荃的《写生珍禽图》画作中，让同学们仔细观察并寻找，课堂立刻活跃起来。游戏二是展示乌克兰画家谢尔盖·皮斯库洛夫的油画组作，再请大家推理他们是摄影作品还是绘画作品，学生注意力更加集中了。爱玩是孩子大都有的天性，游戏形式大大激发了学生的积极性，课堂也会鲜活有趣起来，本节课堂的教学内容及目标也就随之而出了。

谢尔盖皮斯库洛夫作品

其次，课件设计可图文并茂。教学过程中，图文结合的PPT，契合的配乐，这些都能给学生更直观的视觉冲击力和感染力，从而加深学生对知识点的掌握。教学《走进具象艺术》课件时，我选择宋代李迪《雪树寒禽图》，乌克兰谢尔盖皮斯库洛夫组画作品以及冷军的超写实油画《小唐》等，古今中外名画家6 幅作品制作课件，来讲解具象艺术特点及其社会意义。直观，生动，贴切，学生易品味、易感悟。

最后，画外故事适时补充。画家的生平轶事或者画作背后的故事，它们既能丰富学生课外知识，又可营造轻松活跃的教学氛围。例如，笔者在教学“具象艺术”叙事性特点时，先让同学们欣赏法国画家席里柯的作品《梅杜萨之筏》，仔细观察画作中形态各异的人像，有积极呼号的人，有颓丧绝望的人，更有奄奄一息的人；再及时补充了这幅画的背后故事:法国政府派遣“梅杜萨号”去殖民地，载有400 人，但由于船长的指挥错误，船只损坏，船长与贵族们弃船坐救生艇而逃。150 多名平民就被抛弃在长短不一的木筏上，海上环境的恶劣，食物的匮乏，心灵的崩溃，最后只有10 人幸存下来。这一悲剧当时在社会引起轰动，席里柯用画笔记载了这一惨剧。最后总结强调，作品中多样人物形象的设计，正是为了让画面更具有情节性。观者即使不了解故事背景，通过画面也足以想象画家要表现的内容，这就是具象艺术特点——叙事性。

二、美术鉴赏课堂需要有互动

英国教育家威廉说过：“平庸的教师只是叙述，伟大的教师启发。”在美术的鉴赏课堂中，不能仅是教师专业知识的传授，更需要的是学生的学习反馈。怎么才能让美术课变静为动呢?答案很显然，那就是让学生作学习的主人，课堂才能有高效。所以笔者在课堂上尽量创设一些环节与情境，多让给学生参与探究，引导学生思考总结。这样的学习过程，既有知识的积累、思想的历练，又有审美的培养、创新的表现，同时思维品质得到了有效的提高，学生获益匪浅。笔者在教学过程中，无论是在局部讨论还是在整体感悟上，多引导学生阐述自己的观察体会；对典型艺术作品的欣赏分析，更多地让学生探究总结；评价时多以肯定和鼓励为主，只在美术技巧上给予一定指导，树立学生自信心。

席里柯《梅杜萨之筏》

互动既是师生间的，也是生生间的。课堂实践，是学生奇思妙想的碰撞；小组合作，是同学情感沟通的桥梁；作品互评，是学生自我展示和客观认识的体现。在某次教学中，一组同学合作画了一幅作品《小马宝莉》。在阐述创作意图时，他们解释是为了给班级马宝利同学庆祝生日，由此获得的灵感，全班也随之为马宝利同学一起合唱生日歌，送上美好祝福。

三、美术鉴赏课堂需要有收获

评价课堂教学成功与否，不是老师教了什么，而是学生学到了什么、感悟了什么。美术鉴赏课程作为高中教育中的一环，其目的也是如此。优秀的艺术是将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。

在美术课教学过程中，笔者也常有意识地寻找一些近现代有特色的作品与学生分享。如在《走进具象艺术》教学中，笔者选择了林岗的《群英会上的赵桂兰》这幅作品。画作中，全国劳动模范赵桂兰居中，毛主席与周总理一左一右在她身边站立，有一处细节，赵桂兰的左手是白色的，那是缠绕的纱布。赵桂兰是为保护工厂安全而致残，左手被炸飞。在全国工农兵英雄模范大会上，为了肯定这种无私的奉献的精神，毛主席与总理亲自接见了她，从而引导社会风气，在社会上掀起了"奉献最美丽""劳动最光荣"的风潮。经典永流传，生动的形象、有教育意义的故事将影响学生的价值观念；奉献永需要，我们这个时代也同样呼吁年轻人要有担当奉献精神。

林岗《群英会上的赵桂兰》

四、结束语

一堂有趣味的美术课，它应该讲究鲜活灵动，提升个人智慧灵性；一堂有互动的美术课，它应该尊重学生感受，促进身心健康；一堂有收获的美术课，它应该陶冶情操，营造学生精神家园。当然，以上仅是笔者在教学实践中的一些心得感悟，也会有些不足，笔者也将会在今后的教学实践中，更多探索，更多教研，更多提升。