让思考和探究成为数学课堂教学的常态

薛琴

摘要：本文以课堂教学的先后为序，从三个方面（课堂引入、教学过程、课堂练习）全面阐释了思考和探究之于数学课堂教学的重要性，并提出了解决数学课堂思考和探究不足的几种措施。

关键词：课堂教学  思考  探究

在当前的教育大背景下，教育理念和教育观念不断更新，各种教学模式呈现百花齐放的态势，最为突出的是探究式教学模式。但在一些数学课堂上，教学模式依然陈旧，教学效率依然不高，学生仍然像一个容器一样被动地接受知识。老师滔滔不绝地讲，学生马不停蹄地记，学生成了知识的收集者，而难以把这些知识灵活运用。这些都深深影响着，甚至阻碍着教育的创新。

数学课程标准对数学课堂教学提出了明确的要求：数学课堂不能单纯依靠模仿和记忆，要把积极思考、主动探究融入整个数学课堂。我在长期的数学实践中发现，以下几种措施可以激发学生数学的潜能，可以解决数学课堂中思考和探究不足的问题。

一、课堂引入——建立一种“问题情景式”的数学课堂引入模式

我们把目光回到传统的数学课堂：课堂之初，教师一定是复习上一节课的旧知识，教师来问，学生齐答，教师出题，学生演算……这种引入方式的优势是，能够在巩固原来所学知识的基础上，自然而然地引入新课教学。但是，这种热热闹闹的引入模式背后，却是学生死气沉沉的思考，学生只是被动地跟着老师转圈，被动地应付老师的问题，而不能激发思考的欲望。