培养小学生良好数学书写习惯初探

陈惠芳

【摘要】教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话就是养成良好的习惯。”加强学生养成良好的数学书写习惯，是瞄准学生长效发展的重要措施。让好习惯伴随学生一生，终身受用。根据现状分析，培养小学生良好的书写习惯已经是迫在眉睫，教师做好数字、格式要求的指导，抓好细节，让学生严格按要求进行相关的训练，形成良好的书写习惯。

【关键词】必要;示范;指导;细节

一本本干干净净、整齐划一的作业本总让批改教师觉得欣然舒服;一张张赏心悦目的试卷总让人难以忘怀，总感到这些学生学习态度特好，成绩都会很好。

学生良好的习惯一旦形成就会影响学习行为，成为一种内驱力，也是终身的。现在的语文学习越来越重视书写，因为在中考、高考卷面上同样答案的得分差异，体现了书写的重要性。而数学有所不同，写得不好，只要答案对就可以得满分，但书写习惯好不好会直接影响自己的答案是否正确。因此，笔者认为，数学也要特别关注和重视书写习惯。加强学生养成良好书写习惯，让好习惯伴随学生一生，培养学生良好书写习惯也是瞄准学生的长效发展的重要措施。瞄准学生的长效发展而教，才是教育源泉。我们的教育不能只顾眼前，教学生一天就一天，一年就一年，而是要为学生持续发展而教。

一、现状分析见必要

良好的数学书写习惯是数学教学质量的保证，是培养良好品质的关键。书写学习是不可缺少的学生学习的重要内容，不仅能体现学生对待学习的态度，而且直接影响学习成绩。学生作业中出现的很多不必要的扣分，并不是学生不懂而造成的，而是书写上出现问题导致的。

作为一个数学教师，笔者认为，好的数学学习习惯除了认真听讲、主动思考，积极发言、按时独立完成作业外，更重要的是学生书写习惯的培养。因为有不少的学生往往在书写时出现字迹潦草、书写速度快、乱涂、写不清、格式不规范等问题，导致正确率的降低。这在测试和大考试中是容易吃亏的。有人认为，这是学生粗心造成的。其实，深挖一下原因，可以发现这并不仅仅是粗心造成的。曾听到一位专家说过，“如果是因为会的做错被扣2分内可以说是粗心，但2分以上就不是粗心了，而是学生的个人能力与技能还不够好。”在数学教育中有这么一个误区，总会有人认为数学只要答对了，结果正确便可以了，书写可以不用管。其实，书写习惯好不好，解题思维过程和格式清不清楚，卷面的答题格式规不规范是避免不必要的失分，提高答题正确率的关键所在，是数学学习的態度表现，是良好学习品质的体现。

像这样的作业格式并不理想，如（图一）。这位学生如果不是写成这样的话，他可以第一次就做对了。由于写不清楚，进位数字写得太大而导致自己看错了。如图二，这位学生平时不太讲究自身的整洁度，做事比较随便，不太认真，虽然思维快但学习质量不稳定。

“一切为了学生，为了一切学生”，书写习惯的培养迫在眉睫。培养良好的书写习惯，教师是主导，学生是主体。从示范中开始，从课堂中指导，从日常中训练，从细节中加强。课堂始终是学生学习的主阵地，利用课堂指导好书写方法和格式要求，在作业中做好检查反馈效果，发现问题做好记录，并在下次课堂中再一次提示。在循环中不断训练，在细节中不断加强，学生就会形成良好的书写习惯，同时也会成为一个做事认真有良好品质的人。

二、言传身教树榜样

教师的一言一行都会影响着学生的成长。教师的示范是培养学生良好书写习惯的根源。教师的板书很重要，板书所体现的是数学思维的条理性、逻辑性，会给学生起示范作用。因此，教师要有条理、有重点，做好每个起始环节的示范指导作用，让学生清楚具体的做法，明确要达到的要求。甚至在课堂教学中，教师要明确作业格式要求，如，今天的作业就要按这样的格式完成等。在小学阶段，学生的模仿能力强，作为小学教师必须要关注自身示范作用。教师要事事注重细节，向学生展示美观整洁的板书。那么，教师的行为会在潜移默化中演变成学生的行为。

经常让做得好的学生起榜样示范作用，展示引领，表扬学习态度好、认真书写的学生。有时也要找出因为书写问题而做错、失分的之处，让学生感受认真书写的好处，明确书写要求。如，作业日期、计算题两题过，在中间折一下，做完一题要隔开一行（或者都离行），画图要用铅笔、画线要用尺等。

再如，一年级上册每个数字的“日字格”书写指导。二、三年级的每个小方格写一个数字或两个数字写一个格，四年级单行本写数。

三、细节管理现真效

在小学时期，教师要坚持，事事注重细节。书写习惯的培养是一项看似简单，实则艰辛的工作。教师要持之以恒，不断调整，不断加强，直至到每一个学生的习惯养成。

好的习惯不是短时间就形成的，而是需要数学教师在平时里规范学生的书写，榜样示范，严格要求，及时指正。

1.规范数字的书写

美观的数字书写是数学书写的主心骨，数字书写指导并不只是一年级的教师负责，而是每个年级的教师都要重视的问题。

很多家长对此并没有引起重视，有人认为，数学主要是算对就可以了，数字写得差不多，能看懂就好了，“含糊”地迁就学生的过错。这也造成一些学生一直到小学毕业，还不能把10个阿拉伯数字写好。此外，也忽略了“0-9”这10个阿拉伯数字的书写指导。一年级教师很重视日字格的数字书写，但二、三年级单格数字书写、四年级以上单行本数字书写就有所忽视。我们作为教师，不管哪个年级都要加以重视和做好指导训练。在数学书写中也有一些是常错点，如，了与3，等号与2，3和5，1与7，0与6等，学生比较容易看错这些数字。因此，教师更要加强这些数字书写与指导，不能让学生写得模模糊糊、似是而非。

笔者作为数学教师，每接手一个新班，就会在一个月前布置一个作业：写5遍数字“0-9”。这是为了让学生形成一个认真写数字的习惯。在这个过程中，教师要不断加强规范学生的数字书写。

数学书写当然不仅仅是写字认真，还要注意题目的书写格式是否规范。所以，引导学生规范书写格式也是非常重要的。

2.规范答题的格式

规范答题格式是数学思维过程的体现，是提升数学思维主要途径。计算题的书写非常重要，考试时有85%是算数的。因书写而失分的情况，我们时常在工作中遇到，也时常为学生感到可惜。一年级主要是口算书写，二年级上册为加、减法竖式写法，二年级下册为混合运算的格式指导，三年级乘除法竖式写法（特别是三年级下学期两位数乘两位数中的进位，这时可以教会学生用“手指记进位法”）、分数写法、小数写法、小数加减法的竖式计算等。四年级为大数写法指导，教师要继续加强乘除法竖式的格式的书写训练。五年级为小数乘除法竖式计算写法，则加强分数加减法写法指导。六年级为百分数、负数的写法，分数乘除法。

明确的要求。如，作业日期、计算题两题过，在中间折一下，做完一题要离开一行（或者都离行），画图要用铅笔、画线要用尺等。

日常测试、由于期末考试中没有一行行，只是一个空或一片空白的地方，学生是比较难写得工整的。这就要进行相关的指导。教师要做示范，在实物投影或把一张做好的试卷图片放到PPT上展示。

基本要求：计算按平时格式，靠题目的左边写起，不用写得太大。有的学生看到很多位置，写得特别大。这时，学生可借助草稿本。笔者也会指导学生用好草稿本（纸）。草稿本对于数学思维培养有很大的帮助，对学生以后的发展有作用。想好了再在试卷上作答，才会有一份整洁的答卷。

书写习惯的养成不同于其它能力。其它能力的养成或许需要天赋，而书写习惯的养成只要肯下功夫，硬工夫，持之以恒地指导训练，整洁美观的标准不会遥不可及。让学生看到自己每一次的进步，并作“好与坏”的对比，享受成功的快乐。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”书写工整规范、格式设计合理美观的学生，他们的学习成绩往往是比较优秀而且比较稳定的。

教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住书写的最佳时期，才能养成学生良好的数学书写习惯。