读起来、读进去、读出来

李素兰

【摘要】根据课程标准的变化，语文课程对“整本书阅读”的关注不断增强，作为学习任务群之一，整本书的阅读贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。整本书阅读对培养学生的阅读习惯、阅读能力、写作能力、思维品质、人格养成具有重要作用。因此，整本书阅读是提高学生语文阅读能力，提升学生语文核心素养的重要途径。利用阅读任务单能够让阅读真正发生，使学生深入地思考与体会，教师运用多种导读策略，促使学生有质量地阅读。

【关键词】整本书阅读;创新;任务单;策略

随着新时代信息传播和网络技术的发展，学生的阅读方式发生了很大的变化，阅读状态呈现出碎片化、快餐式、浅表化的特点，对文本的阅读大部分停留在浏览、获取信息层面上，而很少进行深入的思考与体会。近几年，温儒敏呼吁以“多读书，读好书，好读书，读整本的书”来纠正如今学生浅表化、碎片化、快餐化的阅读倾向。整本书阅读可以利用阅读任务单凸显“整”字，落实“读”字。

一、凸显“整”字

整本书阅读，首先要读一本完整的书。它不同于我们平常阅读教材中的课文，整本书需要较长时间的阅读，少则一两天，多则三五个月。其次，读完之后要整理。整本书阅读因为篇幅较长，在结构上要善于归纳整理，可以将前后情节基本一致的内容放在一起阅读，设计创新阅读任务单，以便于学生有目的地阅读。

比如，《红楼梦》有120回，是章回体长篇小说，如果只是循序渐进地读，学生也能读完，但是相对于整理后的阅读，难度就要大一些。……