助力当下精彩 奠基一生幸福

黄春阳

[摘要]生涯概念的提出在美国已经有了上百年的历史，生涯教育已经发展的比较完善，但在我国生涯教育还处于起步探索阶段。本文简述生涯教育的内涵及在初中开展生涯教育的意义、初中生涯教育的现状。重点浅析我在生涯教育方面的探索以及结合自身教育工作对生涯教育开展途径的几点思考。

[关键词]生涯教育，教育现状，生涯教育开展途径

新高考背景下，要求高中生要有相对清晰的职业人生与规划，“专业十院校”的全新志愿填报方式，对学生的职业与专业的认识提出了更高的要求。而我国的九年义务教育制度中，初中毕业生面临着人生的第一次抉择——普通高中、中等职业学校或者就业。而近年来，中考竞争日益激烈，上高中尤其是上重点高中的竞争激烈程度不亚于高考。严峻的中考形势使初中生面临人生的第一次发展方向的重大选择。升学还是就业？如果升学，是考普通高中还是选择职业学校？如果升职业学校，选择什么专业？如果就业，从事哪种职业？这是每个初中毕业生都必须考虑的问题。由于缺乏相关指导，初中生在升学及专业选择上存在着较大的盲目性。因此，在初中阶段的德育教育中融入生涯教育，是学生发展的必然趋势，也是全面贯彻国家“五育并举”“以人为本”的教育理念的重要措施。

一、生涯教育的内涵及意义

生涯规划最早在1971年由美国连邦署署长马兰博士提出，马兰指出：所有的教育都是生涯教育，而生涯教育是一种帮助学生在正确认识自己的情况下自主规划人生的教育。国内学者对生涯教育的界定较为具体，有广义和狭义之分，但常见认为，生涯教育是指根据一定的客观环境条件和受教育者自身发展需求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，达成生涯发展为目的教育手段。它的价值在于是一种主动发展的意识唤醒、是一种发展目标的内在激励、是一种人生规划能力的学习与掌握、是一种建立公民感和社会责任感的价值观的引导。所以，今天的生涯教育是服务于学生明天的生活，生涯教育就是从今天到明天的设计与规划。那么，中学作为一个人生涯发展过程中很重要的阶段，生涯教育显得尤为重要，能够帮助中学生认识生涯、探索生涯、生涯定向及生涯准备。

二、初中阶段生涯教育的现状

（一）生涯教育理念缺失

我校生涯教育工作还处于摸索起步阶段，领导层面目前只有大概框架，理念不成熟，需要进一步加强和完善。但是把生涯教育渗透到平时的德育教育中，这个思想是坚定的，也是在逐步推进的过程中。所以先做起来，边做边完善，以积极的心态来尝试很重要。

（二）师资配备严重不足

学校没有专门的生涯教育老师，也没有专职的心理老师，目前学校只有兼职的心理老师，主要生涯教育课程还是结合德育主题班会课，以及老师们的个人经验教育实施于学生的日常教育教学工作中。比如中考的填报志愿，老师们没有办法较精准的给予学生指引，在选择中职学校的专业时，也没有办法提供具体可实操性的建议，只能由家长或学生自己随意选择，所以出现很多都是没有目标性，盲目选择的情况。

（三）中学生对生涯教育的需求强烈

现在的中学生出现厌学、焦虑、敏感、抑郁等心理问题越来越严重，其中调查发现，绝大多数中学生对自己的兴趣、性格、能力及价值观都不是很了解。又因为在现阶段的教育制度下，他们几乎所有时间都需要在学校里，用在文化知识的学习上，对当前的社会经济形势、社会就业形势及社会对人才的需求状况等方面的知识都缺乏必要的了解。更加缺少社会实践。所以，当学生在学习上没有收获到成就感时，自然就会产生迷茫，失去目标。所以初中阶段的学生对生涯规划教育的需求其实是很强烈的。他们很乐意通过各种方式方法去了解自己，发现自己与其他同学的不同，去发现自己的兴趣爱好、能力和特长，希望更多地了解自己的生涯倾向。

三、生涯教育的开展途径

生涯教育首先要解决学生为什么学、为谁学、学什么的问题，所以驱动学生学习和发展的内动力，培养学生的学习能力，使学生们了解学习不仅仅是为了升学，更重要的是选择一种适合自己的未来生活方式而学习的理念。所以帮助学生在学习的过程中探索自己感兴趣的、擅长的，让学习生活变得丰富、生动、有激情、有生命活力是我们老师应该要做的事。我校初中生源都是就近入学，生源就比较杂，教育的难度可想而知。不是每个学生都能顺利的进入高中的學习，但社会的发展和宽容允许甚至鼓励人的多元化发展。面对这样的学生，为了他们的将来，经过思考，我在学生涯教育上做了几点尝试：

（一）关注细节注重健全学生的人格

我校学生家长大部分是个体职业、有单位的是少数。其中有外来务工的在周边做小生意的，还有农村的、留守儿童、单亲家庭不占少数，他们的学习习惯、思维习惯都存在不少问题，所以从学生个人生活学习习惯抓起，显得尤为重要。首先要培养他们有一个正常的心理和思维方式。比如先从站、立、坐、行等细小的行为习惯开始。我严格要求我的学生站的姿势，我经常说如何做一个“顶天立地”男儿，如何拥有一个自信的外表，先从站开始，抬头挺胸这就是基本。我还会通过情景再现，模拟文明较高素质的人的说话和粗口成脏没素质的人的行为习惯，让他们通过直观的感受体验体会文化素养的重要性;在学生出现人际关系处理不好的情况时，这时我总是提醒他们唯有自己做好，才能用正能量吸引真正的朋友;在课上被老师批评觉得委屈时，不要跟老师针锋相对，下课后再找老师解释，这是对老师和同学的尊重，一维护了老师尊严，二不耽误同学时间等等。这些都是小事，但恰恰能体现一个人的素质和精神面貌。所以，在日常的德育教育中渗透人格品质的培养，都是为了让学生更好的成长，帮助他们成为更好的自己。因为教育除了让学生掌握立足社会的知识，还需要教学生基本的行为规范，指引他们发展的方向。

（二）多种形式拓展学生生涯教育渠道

生涯教育研究专家舒伯说：“生涯教育不应只是在传统的课程外增加一个课程，而是应该将生涯发展融入现有的课程当中。”所以结合中学生的特征，我们可以通过主题班会、思政课堂、团体辅导、综合实践课等课堂中采用主题探索、讲座、角色扮演、辩论、竞赛等多种教育形式，激发学生的热情的同时，潜移默化的进行生涯教育。帮助学生认识自己、了解自己的兴趣爱好。比如我们可以在班上进行“我的小时候”、“我的理想”“我是……”等主题的即兴演讲活动，让学生随意抽取主题并演讲，在活动中培养学生的良好的品质，同时提高他们的生涯规划的能力。还可以利用学校的心理情景剧社团，把日常学习生活中的各种问题编成剧本，如人际关系、学业困扰、网络成瘾、亲子矛盾等现在中学生最关注的话题，融入心理学知识，演出自己的故事，在角色体验中他们宣泄情感、释放压力、领悟道理。

（三）家庭教育助力学生生涯发展规划

“父母之爱子，则为之计深远”，天下的父母都是深爱自己的子女的，都希望为孩子规划好未来，但高科技信息时代未来到底需要什么样的人？父母是无法预期的。所以父母不需要去给他们安排未来的生涯，更不要带着自己过来人的那些经验看现在孩子未来的发展。父母应该帮孩子发现他的梦想，去发现他的优势，培养他们积极乐观的心态以及解决问题的能力，把他的优势和梦想相结合起来，帮助他成为最好的自己。所以在学校我们可以制定学生实践学习单，让学生主动去了解父母所从事的工作，让学生了解成年人在生活中承担的工作角色有哪些。也可以开展一些家长课堂，把家长请进学校开展讲座，讲一讲他们的故事，介绍他们的职业，讲述成年人对生活的想法，这样让学生能够近距离的感受并了解父母们的工作及生活态度，同时让学生能够从家长身上看到现在的学习对他们的将来的生活有什么帮助等作用。

德育教育不是升学，是达成幸福。是培养学生拥有感受幸福、追求幸福、创造幸福的能力。德育教育不是训练，是生活、是创新。是培养学生为了丰富自己人生而保持的一种追求的状态。教育不是管束，是唤醒、是发现，是唤醒学生主动意识，发现自己心灵初心的火花。所以生涯教育是需要我们以点带面，整合各种资源，强化生涯角色，学习生涯规划，提升幸福感的重要途径。相信通过我们不断的努力，积极的探索，一定能为学生“助力当下精彩，奠基一生幸福”。

参考文献

[1]梁煜琦 吴从娟.中学生生涯教育初探[J].人文德育，2016.（12）

[2]郭莲花，中学生生涯规划教育现状调查[J].中国教育学刊，2014（12）.

[3]唐江尧.浅谈中学生生涯教育及开展途径[J].文学教育，2018.（11）