让『小先生制』走进小学音乐课堂

文_苏联

著名教育家、思想家陶行知先生提出的“小先生制”是一种将“学生为主体”作为核心的教学方法，在小学音乐教学中渗透“小先生制”，能够增强学生在音乐课堂中的体验，“拴住”学生对音乐的情，让学生的音乐学习不再是被动地学，而是主动地探索。“小先生制”是指人人都需要随时随地将自己认识的字、学到的知识教给别人，儿童是这一传授过程中的主要角色。“小先生制”的实施代表着学生团体中的优秀学生应该将自己掌握的知识与技能教授给还未完全掌握或完全没有掌握的学生。学生本就是一个差异较大的群体，学习本就是一个漫长的过程，在这个过程中应用“小先生制”可以让学生的学习变得不再孤单，让教师更好地因材施教。

“小先生制”在小学音乐课堂中的应用意义

第一，变被动为主动，激发学生学习兴趣。陶行知的“小先生制”中充分地体现了“学生才是课堂的主体”这一概念。在音乐课堂上引导学生成为“小先生”，对学生来说是一种肯定，一种激励。“小先生制”的实施让学生的学习化被动为主动，学生在主动学习音乐的过程中，学习兴趣得到激发。

第二，激活课堂氛围，构建和谐师生关系。在过去部分教师的音乐教学中，教师和学生之间的关系比较“僵硬”，教师和学生的互动不多，虽然整个课堂有条不紊，但学生的参与感较低，这样的教学自然无法实现高效。在“小先生制”的实施下，教师能够走下讲台和学生互动。在课堂上，不管是时间还是空间，教师都将其交还给了学生。……