问题驱动与思想挖掘：“可积条件”教学示范课的个案研究

沈 威

问题驱动与思想挖掘：“可积条件”教学示范课的个案研究

沈 威

（惠州学院 数学与统计学院，广东 惠州 516007）

新时代需要一支高素质、专业化、创新型数学教师队伍，重视数学师范生数学专业课程教学的实践与研究是重要支撑．以面向数学师范生教授的“可积条件”教学示范课为个案，采用质的研究方法探究其教学特征，发现：问题驱动课堂教学与突出数学思想性是该教学示范课的教学特征．

问题驱动；数学思想；数学素养；师范生

1 背景 问题 方法

1.1 背景

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本．为此，中共中央国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[1]，教育部印发了《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》[2]，体现国家深刻认识到教师队伍建设的重要意义，要求大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力．《普通高中数学课程标准（2017年版）》坚持“立德树人”根本任务，把培养学生数学核心素养作为培养目标的核心，并要求以发展学生数学核心素养为导向，制订教学内容、评价标准和教材编制等．受此指导和影响，在中小学阶段开展基于数学核心素养的有关理论研究、教材编写、评价标准研制和教学实践等成为当下热点．培养中小学学生数学核心素养需要一支高素质、专业化、创新型数学教师队伍，数学师范生作为数学教师的后备力量，处于系统接受高等教育培养阶段，在培养师范生数学知识、数学思想、数学……