基于真实问题情境下的生物高考复习策略
——以“生物的变异”为例

（安徽省合肥市第八中学 安徽合肥 230000）

生物学学科核心素养包括科学思维、科学探究、生命观念、社会责任4个方面，其中科学思维和科学探究素养关注学生发现生物学问题、运用科学的思维方法、设计探究方案，认识事物、解决实际问题的能力。在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。所以，真实情境下的问题解决是课程改革和高考命题的方向，也是提升学生学科核心素养和学科能力的重要途径。

一轮复习主要目的在于加深学生对基础知识的理解和巩固，使学生建立较为完善的学科知识体系，形成运用知识解决实际问题的能力。以往的一轮复习模式大多采取以教材和复习资料作为蓝本，课堂多以知识串讲和演练为主，教师注重知识的系统性，学生参与度较低，课堂比较枯燥，缺少学生的思维过程和深度思考；学生往往是机械地掌握知识，但对于具体问题却很难将所学知识灵活运用，达不到解决问题的能力，难以达到高考对实验探究能力、获取信息能力和综合运用能力的要求。对近十年高考试题的研究发现，高考生物试题十分注重情境性设置，颇有无情境不试题的倾向，这也说明高考改革的方向是要求学生具备利用所学知识解决实际的能力。

基于以上两方面考虑，笔者利用教材和高考试题中的真实情境对一轮复习进行了改善，通过真实情境设置系列问题，帮助学生构建知识体系，让学生在真实的情境中综合运用所学知识，解决实际问题，从而提升获取信息能力、分析问题能力、实验探究能力以及语言表达能力。……