基于“5E”教学模式的高中生物学概念教学实践
——以“基因指导蛋白质的合成”一课为例

黄静娜 张 锋

（1.福建省漳州第一中学 福建漳州 363000）

（2.福建省普通教育教学研究室 福建福州 350000）

1 前言

“5E”教学模式是美国生物学课程研究（BSCS）开发出的一种建构主义教学模式，是目前国内外影响较为广泛的一种教学模式。“基因指导蛋白质合成”一课中，学生需要掌握“转录”和“翻译”的概念，了解“转录”及“翻译”的过程、意义并运用新概念解决新问题。如果教师直接将概念告知学生，不仅会给学生带来困惑，也不利于发展学生的学科核心素养。采用“5E”教学模式，通过“吸引—探究—解释—精致—评价”这五个环环相扣的环节，能激发学生深度思考，有效突破概念教学的难点，有利于帮助学生形成科学概念。

2 运用“5E”教学模式突破“基因指导蛋白质合成”概念教学难点

2.1 吸引——增趣激疑，暴露问题，引出概念

此环节的目标是通过激发学生的学习兴趣，在较短时间内暴露学生的前概念，促进学生产生认知冲突，为下一步探究形成新的科学概念埋下伏笔。

教师创设“猜父子”的游戏情境，激发学生学习兴趣，使学生明白父亲遗传给儿子的基因是通过控制蛋白质的合成来影响儿子的性状的。接着，教师设置一系列的问题激发学生思考：①基因主要位于哪里？蛋白质合成的场所位于哪里？②细胞核中的基因如何指导细胞质中蛋白质合成？③基因中碱基的排列顺序代表遗传信息，碱基的排列顺序如何转变成蛋白质中氨基酸的排列顺序？通过对系列问题的思考，学生明白“基因指导蛋白质的合成”要解决的的两大问题——“距离障碍”和“语言障碍”，从而引出接下来所要探究的问题。……