高考生物“原因-阐释”类试题答题模式的探索与实践

（福建省厦门第一中学 福建厦门 361003）

2014年，国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见指出：深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。逻辑思维能力是分析问题、解决问题能力的核心要素之一，“原因-阐释”类试题可有效考查逻辑思维能力和精准表达能力。解答此类试题是学生的弱项，失分较多。下面通过基于试题下的“原因”“理由”“依据”“原理”词义解析，提出“起因→逻辑分析→结果”的答题模式及训练方法，期待提高学生的解题能力。

1 2020年高考理综新课标全国卷“原因-阐释”类生物学试题的分析

以2020年高考理综新课标全国卷的3套试题为分析对象，从表1中可以看出试题侧重于对分析问题、解决问题能力的考查。其中对，关于“原因”“理由”“依据”“原理”的考查分值在全国Ⅰ卷为13分，在Ⅱ卷、Ⅲ卷各11分。

表1 2020年高考理综新课标全国卷“原因-阐释”类生物学试题分值分布

2 基于试题的“原因”“理由”“依据”“原理”词义解析，明确答题指向

笔者发现，学生解答“原因-阐释”类试题的问题往往体现为：无答题思路，语言组织能力欠缺；答题不够完整，出现思维跳跃；存在知识性错误等。这是因为是学生思维能力欠缺吗？理科生有较强的理性思维，但在解答生物学试题时却缺乏逻辑，原因之一在于没有深刻理解词的含义，并缺乏有效的引导和训练。

从字面上理解，很多学生认为“原因”“理由”“依据”“原理”没有区别，以至于在答题时跟着感觉走，无法准确地说出自己为什么这么回答。……