例析引导学生深度学习的生物学教学策略

（中国科技大学附属中学 安徽合肥 230051）

深度学习是一种基于高阶思维发展的理解性学习，指学生在主动加工、深度理解的基础上，能够批判性地学习新知识，并将它们融入原有的认知结构中，经过高水平思维过程，灵活运用所学知识和能力，解决实际问题的一种学习方式。新课程改革强调学科核心素养的培养，其中培养学生科学思维是重要内容，而高阶思维的培养更是关键，因此有必要研究指向深度学习的教学策略，以通过促进学生的深度思维加工，从而培养学科核心素养。同时，生物学科的自然科学属性也要求教师在教学中必然渗透深度学习。那么，如何在生物学教学中促进学生深度学习？

1 引导学生构建模型进行深入学习

模型方法作为一种现代科学认知手段和思维方法，在高中生物学教学中发挥着举足轻重的作用。教师引导学生建立模型，培养学生建模意识，是发展学生学科核心素养、提高学习能力的重要途径和训练学生科学思维的有效学习方法。

1.1 构建数学模型，促进知识的深入理解

教材对一些知识仅以文字形式进行说明，学生有时难以理解晦涩的文字。教师若能引导学生将其转化为数学模型，则能在促进学生理解知识的同时，又能训练学生的科学思维，起到事半功倍的效果。

例如，在人教版高中生物《必修3·稳态与环境》的体温调节部分，学生对“人从常温环境进入到低温环境中时，散热量会大于产热量”的结果难以理解，因为按照这样的变化，人的体温还是要下降的。……