两届基础教育国家级数学获奖项目：比较分析与改进建议

王毓珣，段沿沿

两届基础教育国家级数学获奖项目：比较分析与改进建议

王毓珣1，段沿沿2

（1．天津市教育科学研究院，天津 300191；2．天津师范大学 教育学部，天津 300387）

基于数据比较分析两届基础教育国家级教学成果奖48项数学获奖项目，发现数学获奖项目在数量上呈上升趋势，在质量上处于偏正态分布；东部地区优于中西部地区，省域之间差距显著；小学教育和其它增势明显，中学教育有所下降；科研与管理部门成为获奖大户，中小幼获奖比例下滑；两届连续获奖者3人；数学教学研究热点有所变化．为此提出4条改进建议：借助精准帮扶，推动均衡发展；鼓励全段科研，构建创新生态；激励专兼合作，推进协同攻关；支持问题解决，提高科研质量．

国家级教学成果奖；基础教育；比较分析；改进建议

1 问题提出

基础教育国家级教学成果奖是由国务院设立的中国基础教育界教育教学研究最高奖项，它既代表着中国基础教育数学教学研究的最高水平，也成为判断某一区域基础教育数学教学优劣的重要指标．该奖项是依据国务院1994年3月14日发布的第151号国务院令《教学成果奖励条例》[1]，由教育部于2013年12月30日启动的4年一届的基础教育国家级教学成果奖项[2-3]，迄今已经评审了2014年、2018年两届[4-5]．打开中国知网检索，截止到2020年3月31日，关于基础教育国家级教学成果奖的研究论文只有28篇，未见两届基础教育国家级教学成果奖数学获奖项目比较研究的论文．基于2014年、2018年两届……