新课程标准视野下初中英语写作能力的培养策略

【摘要】作为中学英语课程的重要组成部分，英语写作对培养学生的日常英语应用能力和基本的读写能力有着积极作用。这就要求英语教师在设计课堂活动时要考虑到学生的学习需求和认知能力，发展学生的写作技能，并从整体上提高学生的写作技巧。在此基础上，我们需要根据学生的学习策略和实际学习情况，对中学生的英语写作技能进行研究，以提高他们的写作能力，有效支持中学英语课堂教学的发展。

【关键词】初中英语;写作能力;培养策略

【作者简介】罗秀丽，广东省广州市增城区永宁街永新中学。

引言

学生写作技巧的发展在中学英语教学中起着重要作用，除了衡量学生的英语语言掌握能力外，还提高了他们的语言基本表达能力和语言运用能力。然而，在英语教学过程中，一些英语教师并不十分注重写作教学，导致学生的英语写作不积极。因此，英语老师需要设计精简并且趣味性浓的具有独特风格的作文写作要求，以鼓励学生发自内心地热爱英语写作课。英语写作是中考英语必考内容，所以不断地提升学生英语写作能力一直都是初中英语老师的主要工作目标，更是学生最为关键的英语学习核心问题。所以初中英语老师，不仅要重视学生写作能力的培养，还要结合各种教学方法及模式，制定具有針对性的写作能力培养策略，以提高学生的写作能力。基于此，下文深入探讨了有效培养学生写作能力的策略及方法。

一、建立自信心，充分激发写作兴趣，培养写作技巧

有些学生对英语写作有心理抵触感，其主要原因是学生缺乏自信和动力。 在此基础上，教师应采取有效措施，不断更新教学方法，促进课堂教学的趣味性，营造生动和谐的课堂教学氛围，充分激发学生自主参与写作教学的兴趣，培养学生灵活运用写作技巧丰富作文内涵的能力，及时对学生的进步予以鼓励和肯定，激励学生在下一阶段写作教学中产生上进心，帮助学生建立起英语写作的自信心。具体做法如下：

首先，在课文单元的教学中，必须紧紧围绕主题，归纳总结并拓展有关本单元的词汇、句型，如牛津英语9B Unit6 Caring for your health 这一单元中，有关Body 和Disease and medical treatment 所涉及的词汇，以及It's + adj + to do sth…， One way to do sth is...等句型，让学生熟记于心。其次，通过阅读模仿来培养写作技能，在教学的具体实践过程中，老师可以先选择有关范文，让学生熟读、背诵，让学生的大脑里储存有关这一单元内容的写作框架，并让学生进行讨论，尽可能多地找出这篇文章的写作特点，老师再进行必要的补充、总结;最后，教学生模仿作者的写作风格和写作技巧进行反复练习，并发展学生的写作技巧，为其将来能够独立写作做好充足的准备。

二、结合听力和写作训练来增强学生的语言能力

学习好语言的关键是听力，因此，中学英语教学中的听力课在英语学习过程中向学生提供的信息具有指导作用，为学生提供听写课程，其中包括基本的英语词汇、正确表达式、例句和段落等。通过这种听写训练帮助学生积累英语写作素材，在提高学生听力技能的基础上加强其写作的表达能力。例如，教师在讲解牛津英语9A Unit4“Problems and advice”话题时，可以先引导学生认真倾听录音内容，并把Reading 和More practice 相结合，尽可能理解课文中心思想与主旨内容，为学生讲解写作格式和结构框架。学生需要积累相关的固定词组和语法结构，以发展语言意识，同时，他们需要根据内容模仿文本，促使学生熟练掌握寻求帮助和提出建议的写作格式。

三、将口语表达与写作训练相结合，培养学生综合能力

英语素养要求学生具有将所学知识进行信息输出的能力，并且需要一定的英语写作水平，所以，教师可以采用合理的方式将口语表达与写作训练进行有机结合，为学生英语语言综合应用能力奠定坚实基础。如课前5分钟时间，让学生轮流进行News report训练，学生以小组的形式进行英语口语展示，这种方式不仅培养了学生的英语口语表达能力，同时还能给学生创造上台展示的机会，活跃了课堂气氛，学生对学习英语的兴趣也更浓了。其次，教师可以使用教科书中的“语音”模块来帮助学生刷新教科书对话的印象，加深学生对所学知识点的理解，并帮助学生更深刻地理解课文。此外，教师要求学生在小组环境中完成口语和写作训练，指派一名学生阅读演讲内容，另一名学生进行完整复写，充分体现口语和写作训练的优势和价值，并有效地提高学生的英语表达能力。

例如，在8B Unit5“Save the endangered animals”单元复习课时，老师可以引导学生先听，in the wild（在野外）、lose home（失去家园）、To keep a balanced environment， we should try our best to...（为了保持环境的平衡，我们应该尽我们最大的努力去……）等词汇和句型，并把这些关键的词汇和句型在黑板上展示出来，让学生根据提示词，口头表达本单元的主要内容，然后再让学生以“What should we do to save the endangered animals”为主题写一篇英语作文，这样不仅能够帮助学生有效应用词汇和句型，还能够强化学生的英语语言表达能力和写作能力。

引导学生在日常学习中积累词汇量和句型掌握量，除了要求学生背诵课本上的英语单词以外，还要求学生每天读记课本外的扩展性词汇，例如整合出来的话题材料、英语周报的阅读材料、推荐给学生阅读的英文短篇小说等里面的词汇，以丰富学生词汇量，引导学生归纳、总结和摘抄文中的优秀句型，以加强学生记忆的同时，帮助学生积累和掌握大量的优秀句型和从句，如宾语从句、状语从句和定语从句等，为学生英语写作奠定良好基础。例如在初三的英语教学中，把初中阶段6册课文的单元内容归纳成十二个话题板块，引导学生将英语单词与英语句型归纳联系起来，即不仅要求学生使用各种词汇进行语言构造，在生活中学习和应用英语词汇，还要求学生将优秀的英语句型引进到英语作文中，以丰富英语作文内容及情感，提高英语作文感染力和文章的档次，使得英语作文考试分数得到提高。

四、将阅读与写作训练相结合，锻炼学生英语思维

在开展初中英语教学时，英语教师可以灵活运用现有教学资源为学生提供英语阅读材料，在大量输入英语语言的前提下，为学生英语素材的积累提供可靠参考依据。具体可选用英语教材课内阅读材料、课外阅读以及互联网资源等，将阅读教学与写作训练相结合，全面锻炼学生英语思维。

例如，在进行8B Unit3“traditional skills”课文教学时，教师可以指导学生获得阅读方面的基础知识，并要求他们根据课文内容阅读全文，加强学生对英语语言的理解式记忆能力，同时指导学生围绕着喜爱的传统技术展开写作，可以按照课文阅读写作结构进行仿写，或者搜集相关资料进行自由发挥。又如在教学完7A Unit3“The Earth”后，可引导学生根据该篇文章的关键词、句型及段落，查找其他相关文章，以加深对“保护地球、保护环境”内涵的了解;然后要求学生以“How to protect our earth”为题写一篇英语作文，在课堂上留出时间及空间，让学生有自主阅读和写作的机会，在提高学生自主学习能力的同时，帮助学生在阅读中积累写作素材及经验，从而提高学生写作能力。

五、注重语法的学习与应用

首先，要深入研究教材，并总结出重难点知识，然后分析重难点知识涉及的语法;其次，根据学生实际制定语法教学方法，以保证学生能够快速学习和掌握语法;最后，让学生通过写日记、写读后感和写作文的形式应用这些语法，以强化学生的英语应用能力及写作能力。

例如，7A Unit8“Collecting things”中谈论“hobby”时，我们除了要熟练使用My hobby is....... 这类句子，还应灵活运用I like ...... very much。当我们给别人提出建议时，我们可以用到如下句型：You had better do something，或 You should do something。或者还可以用 You are supposed to do something等句型。待学生积累大量的句型及词汇后，让学生自主使用这些句型和词汇写作出高质量作文，最终强化了学生的写作能力。

结语

众所周知，英语写作不仅是初中英语考试主要内容，还是一项非常重要的学术活动。在英语写作训练中，不但需要运用到各种英语词汇及语法，而且还需要不断提高英语阅读能力和养成良好的英语写作习惯。写作教学在一定程度上对英语教学的顺利发展具有重要影响，英语教师应从学生的角度出发开展难度适中的写作训练活动，在保证教学质量的基础上不断丰富写作教学的内涵，帮助学生熟练掌握写作技巧，带领学生梳理写作结构框架，构建完善的英语写作知识体系。通过自信心培养、听写的训练、口语的表达、阅读和写作等学习策略的实施，可以为提高学生的写作技巧奠定良好的基础。这样，既确保了学生对英语词汇及语法的有效运用，又可以在考试中提高英语写作的成绩，足以见得英语写作能力对于提升学生的英语写作质量是多么的重要。因此，上文从词汇和句型的听、说，阅读能力及语法等方面，分析了培养学生英语写作能力的策略。

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