中美高校物理本科教育模式的比较与分析

姜寒玉 何 军 黄虹霞 平加伦 郭立波

(南京师范大学物理科学与技术学院,江苏 南京 210046)

当前,我国经济已由高速增长转向高质量发展阶段,高等教育在这一转变过程中责任在肩。多层次的立体式、融合性创新是高等教育发展的必然趋势。“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”古往今来,我国都有着自己特有的人才培养标准。习近平总书记强调,“人才培养体系必须立足于培养什么人、怎样培养人这个根本问题来建设,可以借鉴国外有益做法,但必须扎根中国大地办大学”。“凿井者,起于三寸之坎,以就万仞之深”,建设高水平的人才培养体系,是提高人才培养能力的具体化,涉及学科体系、教学体系、管理体系等多方面的内容。

因此,在建设中国特色世界一流大学的道路上,我国高水平大学应在充分借鉴西方著名大学先进发展经验的基础上,与中国实际相结合,创新发展模式,探索高等教育发展和人才培养规律,构建我国大学独特的办学理念和教育思想体系[1]。物理学是诸多学科与技术发展不可或缺的基础,是全球技术和经济发展的主要驱动力[2],是绝大多数专业人才培养计划中的必修课。物理学研究的深度和广度反映了各高校的科研实力和潜力。基于此,本文选取了6 所大学——麻省理工学院(MIT)、清华大学、加州大学伯克利分校(UC Berkeley)、北京大学、复旦大学和耶鲁大学(Yale),分别从物理专业本科教学理念、体制特点、专业设置、课程设置、教师职称结构和师生比等多方面进行比较分析[3-11],以期引发我国高校物理本科教育模式的思考,也为构建我国大学独特的办学理念和教育思想体系,建设中国特色的世界一流大学提供有价值的参考信息。……