高中学生物理模型建构能力发展趋势分析

陆玫琳 桑芝芳

(1 苏州大学物理科学与技术学院;2苏州大学附属中学,江苏 苏州 215006)

核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2017年普通高中物理课程标准明确提出物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面构成。科学思维作为物理核心素养中重要的一环,主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素[1]。这些都是物理学科在探索自然和建构理论体系过程中运用的典型思维方式,也是学生学习和运用物理知识和方法的过程中必备的思维能力[2]。因此,研究学生的物理科学思维能力发展趋势,对于落实与培养学生的物理学科核心素养具有重要意义。

为了更好地落实对学生科学思维能力的培养,国内外学者均对科学思维能力的结构和培养方面做出不少研究,并且提出了一些培养方法,但大多是基于理论和经验的思辨研究,关于学生核心素养发展的纵向追踪研究较少,因而无法深入揭示学生核心素养发展的内在规律和机制,既不利于各学段的核心素养目标水平的设置,也不利于学生核心素养的培育和评估。因此,需要针对核心素养在不同年龄段的发展规律开展纵向研究,从而为检验核心素养指标体系的有效性、推动基于核心素养的课程教学改革提供数据支撑[3]。

追踪研究对个体在不同时间点进行多次测量,合理地推论变量之间的因果关系,为揭示事物的发生、发展和变化提供有效的途径,在心理学、教育学、社会学等学科中有广泛的应用。……