有效追问：将学生数学思考引向更深处

蔡昌君

【摘要】在以人为本、以生为本的教育理念下，如何对学生进行引导、帮助成了教师不得不思考的重要问题.既然无法改变“被动学习”的教学局面，促使学生尝试以“半主动”的方式回应教学问题，也能在一定程度上提升数学授课质量.本文针对小学数学教育活动展开论述，思考如何结合有效追问，把学生的数学思考引向更深入的层次.

【关键词】小学数学;课堂追问;深度思考

小学阶段的数学教育承担着为学生的理性思维、基础运算技能奠基的重要任务.在围绕有关教学理论展开教学活动的过程中，教师必须做好教学指导，通过有效追问将学生的被动配合转化为主动探索，鼓励学生展开深度思考，从而改变被动教育的尴尬局面.在小学数学教学中，笔者结合有效追问引导学生，挖掘被学生个体忽视的数学智慧，在根源上解决学生不爱学习、不会学习的消极问题，提升学生的数学素养.

一、追问的概念

《现代汉语词典》中对追问的定义是“追根究底地问”，强调的是提问活动的持续性与周期性.在小学数学教育活动中，有些追问似乎正在向着“让人厌烦”的方向转化.在数学教育环节，追问被部分教师理解为单纯地、连续不间断地进行提问的方式，问题与问题之间的相似度极高，计算、检验等活动成了追问的主要目的.追问已经成为部分教师培养学生的答题能力、逻辑思维能力的教育手段，面对同一问题发起的追问活动，学生……