农村公费师范生核心素养培育的三种特定内涵

张晓宇　王绍华　宋祖荣

摘   要： 五年制农村公费师范生是乡村振兴的主要参与者，他们的能力与品格在一定程度上影响乡村教育的质量与发展，借助对五年制农村公费师范生的成就需要理论及城乡教育差异的分析，从三个维度研究农村公费师范生核心素养培育内涵，即服务农村教育教学、扎根农村的自我专业成长与促进乡村文化振兴的核心素养，以完善在校农村公费师范生培养方案，为西部农村地区培育更多优秀教师，振兴乡村文化教育事业。

关键词： 农村公费师范生   核心素养   内涵

一、引言

伴随着全球经济与信息化时代的发展与进步，教育越来越关注人的关键能力培养。为了适应复杂的社会变化，满足国家各个领域的发展需要，完善人的培养过程，我国教育部门对课程改革与学生培养提出了新的理念和要求。2016年就已提出中国学生发展核心素养，与之相应的教师核心素养培养越来越受到重视，但是乡村未来教师对核心素养的认知与培养有一些不足。因乡村教育环境的特殊性，对教师提出了更高的挑战，未来乡村教师培养需要与时俱进。2015年国务院办公厅颁布实施《乡村教师支持计划（2015—2020年）》明确指出：“到2020年，努力造就一支素质优良、甘于奉献，扎根乡村的教师队伍。”[1]孟燕平曾提道：“课程改革已经从关注学生的知识结构、认知方式、学习过程、课程意识等走向关注学生发展的核心素养，必然引发师范教育对学生专业核心素养的探索。……