翻转课堂在基础物理专业实验教学中的应用研究

高 静，徐天赋

(燕山大学 理学院 河北省微结构材料物理重点实验室，河北 秦皇岛 066004)

翻转课堂是国内外改革的一股热潮，为我国的教育改革提供了一个很好的新思路。翻转课堂的实质是从被动学习转向主动学习，其核心特征是主动学习与教育技术的结合[1-3]。目前，基于翻转课堂教学的实践和研究涉及到基础教育、职业教育-高等教育以及成人教育等各个阶段，不仅应用于理工学科，在人文学科也有很多成功案例[4-7]。由多媒体技术和教育技术驱动的这场教学革新，采用教学视频替代教师讲授，实现了知识传播手段的升级，为课堂教学拓展了时空。而此时的教学方法和内容若不与时俱进，也就无法实现教学效果的突破和超越[8,9]。

基于基础物理实验课程，对翻转课堂教学进行了探索实践，构建了基于微信平台的翻转课堂教学模式，并通过调查问卷分析总结这种网络学习对课堂教学的作用和影响，为高校开展实验课程的翻转课堂教学提供一定的参考。

1 传统教学模式中存在的问题

1.1 教学模式单一，学生被动学习

传统教学模式主要以学生课下预习实验讲义；课堂教师讲解示范，学生按部就班操作；课后按照要求进行实验数据处理的形式来完成。这种教学模式存在的缺点有：(1)学习资料形式单一枯燥，没有仪器实物图和具体操作仪器图作参照，可能有时候学生理解起来不透彻，甚至对实验项目内容一知半解；(2)实验学时有限，而课堂讲解占用了较多时间，导致学生动手操作、实验观察测量的时间大大缩短，对问题进行思考、研究不到位；……