产教融合对促进中职学校教学模式创新的研究

肖罗兰

摘 要：我国在进入新发展阶段后，社会经济建设对职业教育领域提出了新的任务和要求，如何更好地推进产教融合，创新中职教学模式，构建现代化新型职业教育体系，是一项迫切需要解决的课题。本文首先对产教融合的特点和重要性进行阐述，之后对中职学校目前教学模式存在的问题进行分析，结合产教融合的改革路径，以提高中职人才培养质量为目标，探讨了优化改进教学模式的对策和建议，倡导中职教学朝着内涵式发展的道路加强探索和实践。

关键词：产教融合 中职 教学模式 创新

中国经过改革开发四十多年的发展建设，教育、卫生等民生领域也进入到新的发展阶段。职业教育作为国家和社会高度关注的行业，是为国家发展建设培养应用型人才的专业基地，迫切需要适应形势任务变化，加快推进教学改革，提高教育的质量。近些年，中等职业学校积极响应国家倡导的产教融合、校企融合等新教学模式，探索和完善现代职业教育体系。本文基于产教融合的视角，探讨了优化改进教学模式的对策和建议，倡导中职教学朝着内涵式发展的道路，向著深化教学改革的方向加强探索和实践。

1 产教融合对职业教育的重要价值

1.1 产教融合是适应产业转型升级培养新型应用型人才的需要

中等职业院校的教学任务是培养应用型人才，是为国家经济产业输送合格人才的重要基地。进入新世纪以来，国家结合社会经济发展建设需要，加快推进职业教育领域的改革，对中职教育领域投入了更多的关注，以推动中职教育适应社会人才培养需要。但是要看到国内经济发展正处在转型发展的关键时期，各行各业都处于转型升级的关键阶段，将需要大量高质量的中职人才，要求中职学习培养的应用型人才具有良好的专业能力和实践能力。在此背景下，产教融合教学模式，是解决当今中职人才供给和社会升级转型需要之间差距的有益尝试，是促进教育链和产业链的深度融合的重要举措。

1.2 产教融合是中职学校深入推进教育教学改革创新的主要方向

中职教育在促进国家社会经济发展中将发挥出越来越重要的作用，校企联合起来共创共建共享教育成果，是职业教育未来的发展方向。党的十九大和十九届五中全会，以及国家“十四五”规划中，都对进一步健全完善职业教育现代化体系，深入推进校企合作、产教融合提出了更高的新要求。中职学校作为培养社会需要的技能型应用人才的专业部队，要以提高职业教育质量作为深化教学改革创新的方向，在产教融合上强化探索实践。这是因为产教融合的教学模式能推动职业院校和企业单位、行业机构，在教育资源、培训需求上达成一致，能集聚多方资源和力量，培养出社会需要的专业人才，能促进职业院校优化改进现有教学模式、教学内容和教师队伍建设，从而适应职业教育深化改革的需要。

1.3 产教融合是强化学生职业技能提高综合素质的重要途径

传统职业教育培养人才的模式和高等学院之间的区别不是特别明显，已经难以满足新形势下社会上对各类应用型、操作型人才的需求。虽然很多职业院校意识到了这个问题，但是受到学校的管理机制，办学条件和教学结构的限制，改革效果不是很好，难以完全适应社会经济发展的新需要。产教融合是优化和改进人才培养模式的新路径，是针对产教融合动力不足的对症良方。近些年，国家大力推进“一带一路”“中国制造2025”等发展战略，职业教育迎来培养国际型、职业型专业化人才的新机遇。职业教育不能仅局限于培养学生的理论和文化知识，更需要围绕技能和技巧的创新，促进中职生综合素质的全面提升。产教融合让学生在学校学习期间就能有理论和实践相结合的机会，能提高边学习边实践、边实践边学习，帮助学生以更好的实际操作能力、岗位职业能力适应企业和社会的需要。

2 中职学校教学模式的问题分析

2.1 教学方法与培养高质量中职人才的培养目标不适应

中职学校培养的人才和高等职业院校的培养目标最大的不同是，致力于培养具有中初级专业职业能力的高素质技能操作者，主要在生产技术、管理服务等一线从事现场工作。这一目标下培养的中职生必须具有良好的岗位能力、职业技能和专业素养，具有理论和实际结合的工作能力。但是现在中职学校产教融合指导下的专业教学效果不是很理想。实践类课程占比远远少于理论课程。实训课的教学目标不够清晰，导致专业课程教学出现了学问化、理论化的情况。加上实践场所的选择余地小，实训场所的建设难以满足当前社会上各类企业的专业发展需要，实际训练和企业的岗位需求之间存在脱节的现象。

2.2 课程内容与人才市场需要的专业能力不适应

目前中职学校的专业设置、专业规划、专业课程等专业教学方面的研究力量有限，很多专业沿用多年，专业课程的优化改革不够。课程内容比较陈旧落后，已经和产业升级后的企业岗位需求不相符，导致学生就业后还是需要重新学习现场操作技能。有的学校课程设计比较单一，没有引入职业生涯规划、专业岗位技术等针对性更强的课程，没有对学生就业后可能遇到的转岗问题，在专业发展上进行设计，导致学生的职业生涯可持续发展能力较差。

2.3 师资队伍与现代数字化教育的应用需求不适应

现代信息技术、计算机技术已经广泛应用于教育领域，在提高教学质量上发挥了突出作用。这对中职教师的信息化、现代化教学能力提出了更高的要求。从调查中发现，现在中职院校的师资队伍能力还有上升的空间，特别是在信息技术应用上，更新学习不够，导致教学模式比较滞后，停留在传统课堂上主要是老师讲的状态，信息化教学只会做简单的PPT，对多媒体的应用较差，线上教学、网络课程的资源利用程度不高。这些情况都表明中职教学的信息化教学需要进行优化改进。

2.4 教学评价与企业学生的应用需求之间联通不够

职业教育开展教学评价，是帮助找到教学不足，以问题为导向促进教学质量提高的重要措施。但目前职业学校普遍存在教学评价模式单一，主体还是以学校为主，评价机制不够完善的情况。学校的评价过于偏重理论方面，或者是对实践方面的评价和当今社会企业的需求联系不紧密，和国家对职业教育人才的新型培养目标结合不适应，导致评价的指挥棒作用发挥不充分。

3 基于产教融合促进中职学校教学模式创新的建议

3.1 深化校企合作共赢，在企业行业资源支撑下提高协同办学质量

中职学校要围绕国家关于加快发展现代职业教育的规划和部署，突出本校的职业化办学特点，在和社会行业、企业共同进行资源开发、技术进步上下功夫，着力推进教学模式的改革创新，为产业转型升级培养专业化人才。中职学校要走出去，和本学校专业联系紧密的行业协会、龙头企业进行对接，建立战略合作关系，共同挖掘资源建立校企合作培养人才的新模式，推进产教融合、学用结合，建立起适应本学校专业的半工半读、边学习边实践的人才培养模式，以職业教育质量的提高，为区域经济发展做出更大贡献。

3.2 深化教学诊断评价，以问题为导向促进教学模式不断创新实践

中职学校要高度重视教学诊断和教学评价工作，通过科学的诊断和评价，找准教学中的问题加以优化改进。学校作为培养职业人才的主体责任单位，要切实遵循导向需求下的多元诊断方针，通过对教学工作常态化、周期性的诊断和改进机制，以多维度、多元化的诊断方法，建立起更加适应现象职业教学需要的教学改进体系。要引入企业、行业进入到教学评价中，把评价学校、评价教师和评价学生结合起来，引入专业化机构对教学质量有更为科学客观的评价，找到问题的关键症结，倒逼专业教学改革不断深入。

3.3 优化专业课程设置，促进课程领导力和教师素质的双提升

中职学校要紧跟社会经济发展变化，和行业产业的需求对接，及时更新现有专业课程内容，设置更满足行业发展方向的新专业，如增加现有课程的自动化、智能化和信息化教学内容，开设机器人操作维护、网站网店装修、微博微信运营等新专业等等，避免传统的固定学制、专业和课程，导致的学生学习内容陈旧、能力落后的现象。要结合学校所在地的产业发展方向，培养更加适应区域产业需要的专业人才。强化教师队伍的知识更新和专业能力提高，特别是要增强教学应用信息智能化技术开展多媒体教学的能力，促进教学质量的提高。

3.4 引入线上线下互动，构建新型实践教学模式

中等职业学校要加快推进职业教育从传统课堂向网络课堂，从封闭教学向动态教学转变，推动专业课堂实现线上和线下、虚拟和现实的更好结合。比如可以利用线上直播技术，聘请企业高技能人才为学生进行网络教学和专业技能讲座，让学生获得最新的企业技术。应用数字化网络课堂开办微课、金课，让学生能利用碎片化时间进行知识点、技能点的学习等等，以更加丰富的理论和实践相结合的教学模式，帮助学生实现职业学习和终身学习的更好结合。

中职学校要高度重视产教融合，通过深化校企合作共赢，在企业行业资源支撑下提高协同办学质量深化教学诊断评价，以问题为导向促进教学模式不断创新实践;优化专业课程设置，促进课程领导力和教师素质的双提升;引入线上线下互动，构建新型实践教学模式等措施，不断提高职业教育的质量。

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