教育回归本原

胡首双

联合国教科文组织的报告曾指出，教育改革取得成功的标准之一是学习者积极主动地学习。目前，教育萎缩为教学，教学退缩为教知识点，教知识点收缩为教考点，教考点压缩为教考题，因此反复讲解、重复训练和频繁检测成为教学常态。这严重阻碍了学生创造力和想象力的发展。其症结归根于教育教学失去生命力、学生缺乏学习动力。为改变这一困境，点燃学生学习的动力，提高学习效率，让教育回归本原，笔者在学校全力推行教学创新，实践本原三学课堂改革，取得良好的教育教学效果。

一、叩问现实：传统课堂最缺少什么

传统课堂最缺少什么呢？是缺少知识吗？许多老师课堂上滔滔不绝，传道授业。是缺少方法吗？许多老师声情并茂，循循善诱。是缺少责任吗？许多老师已是呕心沥血，殚尽竭力。即便如此，课堂氛围依然低迷、课堂效率始终低下。传统课堂最缺乏的就是推动学生充满生机与活力地去主动学习的力量。

马斯洛需求层次理论中最高的两个层次是“尊重需要”和“自我实现的需要”，如果教师在课堂上能够满足学生这两个层次的需要，让每个学生都能够发现自己这种最高的价值时，学生就可能不断地在他们的内心增进和强化这种对价值的需求，产生学习的高峰经历，就会逐步产生对学习的热情、信心、自豪感和成功的喜悦，进而激发学生产生强大的内驱力，推动学生积极主动学习，使得课堂变为一个巨大的磁场。……