《中国高考评价体系》对英语测评的影响探析

【摘 要】《中国高考评价体系》的发布，对基础教育和高等教育测评都有深远影响。在教学方面，《体系》的实施路径将测试内容与《普通高中英语课程标准》相连，精细定义了四维考试内容和范围。测试与教学紧密相连，赋能测试对教学发挥精准的反拨效应。在测评方面，《体系》及实施路径规定了评价试题的四项基本原则，为命题质量评价提供了可操作的标准。

【关键词】中国高考评价体系;英语科;课程标准;测评;英语教学

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）20-0007-05

【作者简介】张春青，浙江外国语学院（杭州，310023）应用外国语学院副教授。

一、引言

2019年11月，教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》[1]（以下简称《体系》），《体系》从高考的核心功能、考查内容、考查要求三方面回答了“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。当高考不再出版“高考大纲”，《体系》则为高考改革提供了内容、目标和方向指引。英语科在《体系》的基础上，有学者提出了基于高考评价体系的考试内容改革实施路径[2]，实施路径与《普通高中英语课程标准（2017年版）》对接，将原来支离破碎的命题和测试理念体系化，同时也结合命题的实践，对英语科测试构念和考试的形式与内容进行了修订和完善，从而使得考试内容更接近教学，高考英语实现了由基于理论的构念体系转向了基于课程标准的构念体系。不可否认，《体系》及其实施路径会在基础教育的成就测试和水平测试等领域产生深远影响，并影响高等教育阶段的英语学习。……