小学数学生活化教学现状及策略研究

张晴

摘  要：所谓生活化教学，即将知识与实际生活相关联，以达到降低知识点理解难度的目的，可有效改善课堂教学质量。在小学数学教学中使用生活化教学方式，可以利用生活实例，将抽象数学知识转化为具体形象，加深学生对数学知识的理解与吸收。为学生进行高质量数学教学，提升学生学以致用能力，可推动小学生综合能力以及数学学科素养得到均衡发展，因此，小学数学教师要结合实际生活，设计科学教学环节，优化小学数学课堂，帮助学生提升学习效率。

关键词：小学数学;生活化;現状分析

中图分类号：G623.5                                                         文献标识码：A                                               DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.224

小学阶段的学生，数学思维尚未形成，数学基础薄弱，因此，学习抽象数学知识具有一定难度，导致很多学生对数学失去学习兴趣。为改善这一现象，开创新型教学手段势在必行。在教学中，采取生活化教学模式，将理解难度大的数学知识转化为实际事物，可大大降低知识点学习难度，并且能够让数学课堂变得生动、活泼，培养学生数学逻辑思维，为其他学科学习以及将来步入社会奠定基础。

一、采取生活化教学模式开展小学数学教学现状分析

1.教学与实际生活脱节

传统应试教育理念影响下，教师只注重理论知识灌输，无法运用有效教学手段，帮助学生降低学习难度，导致学生对数学知识产生抵触心理，课堂教学效率低下。另外，部分数学教师为省时省，原样照搬网络中教学课件或情景设计，未能结合本班学生实际特点进行改动，因此导致学生数学思维无法得到锻炼，无法收获理想教学效果。

2.生活化情境设置不合理

在小学数学教学过程中，设置教学情境为常用教学手段，调查显示，如今小学数学课堂中，生活化情境设置不合理原因包含两个，第一，过于重视数学化。虽然我国实行新的课程标准已经多年，但很多数学教师仍旧沿用“填鸭式”“灌输式”教学方式，对于学生评价，仅以数学考试成绩为参考，不利于生活化教学模式推进;第二，过于重视生活化。在小学数学课堂教学中，生活化教学模式，可有效改善学习氛围，提升学生学习热情，但一味追求生活化教学模式，会严重分散学生注意力，不利于提升学生学习效率，无法有效达成小学数学教学任务。

二、采取生活化教学模式开展小学数学教学可行性策略

1.运用生活化方式进行课前导入

调查显示，目前我国小学数学生活化教学虽然已经取得一定成绩，但是并未得到理想教学成果。究其原因，主要是由于小学数学教师未能灵活掌握生活化教学方式，因此未能将生活化教学理念优势最大化发挥，课前导入是教学的重要环节，可以有效帮助学生快速调整到学习状态，对后续课堂教学互动顺利开展意义重大。但利用传统教学理念进行课堂导入，方式单一，无法取得预期效果。因此，在课前导入环节，运用生活化教学模式，可营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生眼球，技能学生参与教学活动的欲望，为课堂教学创造一个良好开端。

如，在进行人教版小学数学教材中《比高矮》这一节知识的讲解时，在课堂导入环节，营造生活化氛围，有助于提升教学效果。教师可以选出几名高矮不同的学生到讲台上，让其他学生观察这几名学生，并指出学生之间的不同之处，趣味十足的课堂活动迅速吸引了学生注意力，有的学生说皮肤颜色不同，有的学生说性别不同，还有的学生说身高不同，对于学生的答案，教师要给予充分肯定，并结合贴近教学内容的回答顺势导入教学内容，开展课堂教学互动。生活化的课堂导入活动，不仅快速激发了学生参与兴趣，更达成了导入教学内容的目标，并且可以帮助学生感受数学知识与实际生活之间的密切联系。

2.创设生活化课堂教学情境

小学阶段的学生，思维品质发育尚未完善，数学基础薄弱，无法深刻理解复杂、生涩的数学知识，导致学生对于数学知识的兴趣逐渐降低。由于数学知识来自生活，因此，结合生活实例，即可将晦涩难懂的数学知识转化为具体事物，便于学生理解。将生活化实例与教学内容有机融合，利于营造轻松活泼的学习氛围，实现思维可视化，可帮助学生直观感受数学知识，帮助学生将数学知识内化于心，促进学生学习效率提升。

以人教版小学数学教材中《认识物体和图形》这一节知识讲解为例，创设生活化教学模式，可以促进课堂教学效率大幅提升。课堂中，教师可利用现代化教学设备为学生展示生活中常见物体，如魔方、铅笔盒、笔筒、易拉罐、足球、篮球等。教师引导学生从实物图片中抽象出几何图形，帮助学生快速掌握不同等几何图形的特点，并利用图形特点区分物体和图形，不仅可以帮助学生快速掌握教学难点，还可有效培养学生想象力与空间思维，从而优化小学数学课堂，改善课堂教学质量。

3.借助生活化素材开展教学

在过往很长一段时间内，大部分教师沿用传统填鸭式教学方式，不仅无法实现收获理想教学效果的目的，还会引发学生对数学知识的反感情绪，严重影响小学数学课堂教学效率。数学知识是生活现象的升华，因此，借助生活化素材辅助教学，可有效帮助学生降低理解难度，帮助学生但时间内掌握和吸收数学知识，促进课堂教学质量上升到更高层次。

如，在讲解人教版小学数学教材中《认识钟表》这一章节内容时，教师可以利用生活中常见的钟表作为课堂教学辅助工具，带领学生直接、立体观察钟表表盘结构，让学生结合生活经验总结认读时间的方式。教师还可以组织有趣的生活化课堂活动，提升学生学习知识的热情与动力，教师可以随意拨动时针、分针和秒针，让学生快速答出对应时间，第一个回答正确的学生记一分，游戏结束，得分最高的学生可以获得奖励。借助生活化素材组织趣味十足的课堂活动，不仅可以提升学生参与热情，还可检验学生对于教学内容的掌握程度，锻炼学生观察力，帮助学生建立正确时间观念，实现数学知识与生活教育的有机融合，有效改善教学质量。

综上所述，为帮助数学基础薄弱的小学生，提升学习数学知识的信心与动力，小学数学教师要注重转变教学理念，遵循新型教育指导方针，灵活掌握生活化教学方式，改善课堂氛围，降低学生难度，激增学生的学习动力与信心，才可实现小学生数学核心素养全方位发展的目标。

参考文献：

[1]张昊.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值探析[J].小学生（下旬刊），2021（03）：111.

[2]李荣.生活化教学应用于小学数学教学的实施途径分析[J].小学生（中旬刊），2021（03）：23.

[3]曹玲玲.新课程背景下数学教学生活化[J].江西教育，2021（06）：66.

（鱼台县罗屯镇中心小学  山东济宁  272347）