浅谈初中信息技术教学中微课技术的运用

杨兆林

摘  要：微课，一种呈现碎片化学习内容的数字化教学资源，时长在5～8分钟，一般是教师围绕课堂教学突出知识要点，设计的教学视频，具有短小精悍、目标明确、重复利用的特点优势。很显然，微课与信息技术教学之间是极具契合关系的，在初中信息技术课堂教学中，教师若是能够巧妙地将微课应用于其中，一定可以更好地促进学生学习发生变革，从而为学生的信息技术学习发展提供助力保障。

关键词：初中信息技术;微课技术;运用

中图分类号：G633.67                                                 文献标识码：A                                                 DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.298

一、透彻分析教材，合理设计微课

过往大量的教学实践经验证明，教师只有能够透彻、深入地分析教材，才能确保最终所设计的微课科学合理，能够构成一个完整的教学体系。具体而言，分析教材主要是分析以下几个方面：

一是教学目标分析，即要通过对教材的分析，明确设计的微课要实现怎样的目标，要让学生通过学习达到怎样的要求，以此保证微课设计的指向性。二是分析教学重难点，即课程学习最要突破的核心知识以及教材讲解中可能会遇见的重难点，在这个过程中，教师要考虑到，微课学习环境与传统课堂环境不同，传统课堂中的非难点内容，在微课之中也有可能转化为难点，因此在进行教材分析时，一定要综合做出考虑。三是分析预计时间，要通过对教材知识内容的分析，估算出微课视频预计需要的时间，以此确保微课设计的简洁有效性。四是教学流程，可以使用流程图或者表格设计的方式，依照对教材内容的分析解读，设计出符合逻辑的微课教学流程。总之，立足于教材透彻分析所设计出的微课，可以真正地为初中信息技术课堂教学提供辅助。

二、收集微课资源，编辑微课脚本

在应用微课的初中信息技术课堂教学中，通过对教材内容的初始分析，教师对微课的设计内容已经有了一定的认识了解，然后教师就可以在此基础之上，对微课脚本进行编制，并收集有关的微课资源。一般来讲，微课脚本是可以直接制作成微课的，所以微课脚本的编辑至为重要，微课脚本编辑主要包括场景设计、台词编辑、文字编辑等，教师要结合教学内容，编辑好微课脚本的每一个场景，这是高质量制作微课的保障。而在编辑脚本确定后，教师就可以此为依据，对完成设计所需要的资源进行收集，包括所需的声音、文字、图片、视频等，在这个过程中，教师可以通过智能化搜索引擎，搜集自身想要的资料，也可以通过自主加工，获得相应的资源。但是无论是用什么方式获得，都需要谨记的一点就是必须要符合微课脚本设计需要。这也是初中信息技术课堂教学中应用微课十分重要的一步，对最终的微课教学效果有着直接的影响。

三、运用多样工具，优化微课制作

伴随着现代科技的不断进步发展，微课制作的方式也越发多样，除传统通过智能手机录制的方式外，教师还可以应用多种创新工具软件，辅助进行微课视频制作，以此更好地满足学生的学习需求，下面将对几种常见的微课制作工具软件及制作方法做出分析。首先，PPT演示文稿软件，这是在传统PPT软件基础上衍生出一款屏幕录制软件，制作过程中，只需点击“插入”选卡，就可进行视频录制，简单快捷，是教师制作微课的理想工具。其次，Camtasia Studio录屏软件，这是一款微课视频制作软件，该软件不仅具有视频录像功能，还具有强大的编辑功能。在初中信息技术课堂应用微课，教师可将录制的微课视频导入该软件，并结合教学需要，选择相应的时间轴进行剪辑，最后导出各种所需格式的视频，是教师制作微课视频的得力助手。

四、把握微课特征，贯彻各个环节

微课具有短小精悍、目标明确、重复利用的特征，这定了其在教学的各个环节中，都可以贯穿应用，因此在应用微课的初中信息技术教学课堂中，教师应深入把握微课的特征特点，使其在各个教学环节中，发挥作用价值，从而为学生的信息技术学习提供优化保障。

第一，课前自主预习使用。课前预习是十分重要的一个教学环节，良好的预习可以帮助学生消除新知识学习的陌生感，促使学生迅速地进入学习状态中。但由于初中学生自控力较差、自主学习能力不强，这使得学生的信息技术课前自主预习效果总是很难保证。而微课的应用，打破了时间和空间的限制，教师可以在课前预习环节，将制作的微课，预先打包发送到学生的手中，从而使得微课成为学生自主预习的工具，并借助微课重点突出的特点，助力学生课前优化学习。但需要注意的一点是，课前使用微课需要注重基础，力求将基础知识讲清、讲全即可，不必要求面面俱到。此外，考虑到由于课前微课预习没有教师的介入监督，课前使用的微课应具有更强的趣味性，要通过幽默、生动、趣味的情境，将学习知识展现出来，这样才能更好地激发、调动学生的探究兴趣。此外，课前微课应用，还应预设一些探究引导问题，以更好地辅助学生自主预习，并以此对学生的预习成果做出检验。

第二，课中操作实践使用。在初中信息技术课堂教学中，教师还可在课中应用微课，为学生的实践操作提供帮助。初中信息技术教学的突出特点，就是操作性强，学生通过实际上机操作，将理论转化为实践。但由于课堂教学时间有限，一节课程，教师最多能够为学生上机演示一到两遍，而多数学生难以通过教师短暂的演示时间，记住所有的上机操作流程，而初中班级学生又比较多，在学生上机遇到问题时，教师难以实现一对一、点对点的辅导，这就使得很多学生的信息技术学习犹如囫囵吞枣，难以真正掌握知识要点。而微课在初中信息技术课堂中的应用，教师可以借助微课重复利用的功能特征，将所有的上机流程步骤录制下来，这样学生在进行实践操作时，就可以通过微课观看的方式，在暂停、快进、重复循环的过程中，对不懂的操作问题，反复研究、反复琢磨，直到消化掌握为止。而这就帮助教师从课堂中解放出来，教师可以集中对重点问题以及基础能力比较弱的学生重点讲解，借助微课的应用，初中信息技术教学实践操作教学的难点得到了有效的突破。

信息技术是一门与时俱进的学科，而微课是一种创新的教学载体工具，在初中信息技术教学课堂中，将微课应用于其中，是顺理成章并具有契合价值的，不仅可推动学生学习方式的变革，还可使教师的教学变得更加省时省力。因此在今后的初中信息技术教学中，教师有必要对微课的应用做出更多的探索，从而更好地为学生的信息技术学习提供保障。

参考文献：

[1]杨淑珍.微课在初中信息技术课堂中的应用初探[J].华夏教师，2020（21）：33.

[2]陳焕凤.微课在高中信息技术课堂教学中的有效应用[J].华夏教师，2020（18）：78.

[3]孙小平.微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2020（18）：148.

（贵州省安顺市关岭自治县花江镇花江中学  贵州安顺  561000）