巧用插图资源 培植语文素养

林姗

【摘  要】插图资源的合理利用能提高小学语文课堂的灵动性，让学生兴趣盎然，乐于学习;能辅助学生对文本的理解，提高阅读力;能培养学生的思维，提高整合能力。

【关键词】插图资源;形象记忆;理解能力;思维能力

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）08-0182-02

【Abstract】The rational use of illustration resources can improve the flexibility of primary school Chinese class and make students interested and willing to learn. It can help students understand the text and improve their reading ability. It can improve the ability of thinking and integration of the students.

【Keywords】Illustration resource; Image memory ;Understanding ability;Thinking ability

《辭海》对“插图”的定义为：插附在图书报刊中的图画，对正文作补充、或供艺术欣赏。部编版语文教材精心设计了课文插图，课堂上，师生与文本的交流不应该只停留在文字上，还要注重与插图间的对话。本文旨在从“插图”教学意义入手，通过拼音教学、识字教学、阅读教学等方面分享实践中取得的成果。

一、插图教学的意义

首先，1～6岁阶段是学生的“读图时代”。他们依托绘本学习知识，对图片的辨识能力，早于文字或其他符号。其次，心理学家佩维奥提出的双重编码理论认为，“言语编码”（文本等）和“非言语编码”（图画等）是组成人脑处理信息的认知系统，二者独立却相互联系。试验证明，快速呈现一系列的字词或图画，被试者记忆的图画数目更胜于字词的数目。可见，大脑对于形象材料的记忆优于语义记忆。这正是教育学家积极倡导教科书要图文并茂的原因。叶圣陶先生明确指出：“书籍里的图画与书面语言有同等的重要意义。”部编版小学语文教材中的插图，不仅注重传承中华优秀传统文化，还富有时代气息。教师要善于利用“非言语编码”——插图的辅助烘托作用，促进学生对文本的感知和理解。

二、插图教学的策略