支架式教学在小学生语文错题纠正中的应用

江苏省宿迁市泗洪县天岗湖中心小学 袁彩梅

小学是一个特殊的学习阶段，学生在这一阶段也可以形成一套自我学习的理论方法。随着学生年龄的增长，学业课程难度也不断提升。各种错误的频繁出现会让学生产生焦躁烦虑的情绪。正因这些特殊因素的存在，将支架式教学的思想带入小学生课堂教学便显得尤为重要。

一、科学针对学生语文错题分析，设计教学目标支架

小学语文的教学目标一般是根据本单元的教材内容设计的，目的是让学生了解本单元课程之间的联系和知识点之间的串联。而面对学生语文错题频繁出现，很多教师让学生对错误的知识点进行多次记忆。但语文错题记忆知识点往往毫无规律,因此，教师应该根据学生语文错题进行科学、有针对性的分析，为学生构建合理的教学目标，让学生更好地把握语文错题纠正中的知识点。

比如在《落花生》这一课中，学生容易弄错两个问题，第一个问题是“这篇文章中，花生最可贵的是什么？”第二个问题是“谈到花生，为什么又要说苹果、桃子、石榴呢？”这两个问题看似毫无关联，很多学生在思考时是独立地看待这两个问题的。这时候教师应该引导性地进行总结，将这两个问题放在一起，向学生展现对比手法，通过苹果、桃子、石榴来展现出花生的朴实无华和默默奉献的可贵品质。因此，教师要科学地针对学生的易错点进行讲解，让这些问题符合本篇课文的教学目标，让学生懂得做人，做有用的人。……