“PBL+CBL教学方式”在医患沟通教学中的应用及效果分析

徐朋辉，余结根，国 实，李海莉

(1.皖南医学院 人文与管理学院， 安徽 芜湖 241002； 2.江苏大学 管理学院，江苏 镇江 212013)

造成医患关系紧张的原因很多，其中一个重要原因就是医患沟通不畅[1]，对此，需提升临床学生的医患沟通能力。在培养医学生掌握临床知识和技能的同时，需将医患沟通的理论与实践相结合。以问题为基础的学习法(PBL)和以案例为基础的学习法(CBL)被广泛应用于医患沟通教学中，并取得了良好的效果[2-6]，现将“PBL +CBL教学方式”在医患沟通中的应用及效果进行研究，具体内容如下。

1 资料与方法

1.1 调查资料

选取我院2018级746名临床本科生作为研究对象(康复专业60人除外)，并按照随机数字表法分为实验组(n=373)和对照组(n=373)，其中对照组男性205例，女性168例，年龄在18～21岁，平均年龄(19.61±1.26)岁；实验组男性206例，女性167例，年龄在18～22岁，平均年龄(20.05±1.13)岁。对两组学生的资料进行比较，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 教学方法

对照组应用传统教学模式，主要以教师授课为主，向学生讲解医患沟通的相关知识，如伦理学、伦理道德、心理学、医事法，必要时留课后作业，然后由教师对本次教学内容进行总结。实验组应用“PBL+CBL教学方式”，主要以学生共同讨论为主，教学内容和传统教学法相同[7]。①在教学过程中，要先进行医患沟通案例的选取，然后针对医患沟通案例设置相关问题，问题设置应注意从理论至实践要具有逻辑关系。②将教学任务提前派发给学生，鼓励学生自行查找资料并提出相关问题。③制定学习小组，由其中一名学生担任小组组长，主要负责主持学习工作，对组内人员进行合理安排。小……