基于谷歌地球的线上研学旅行案例设计

谢欢芳

摘 要：研学旅行作为将教育活动与旅游体验相结合的一种新型教育模式，备受社会各界关注。随着现代信息技术的兴起和普及，运用新技术进行研学旅行已成为新趋势。本文以闽江流域河流地貌为例，利用谷歌地球平台，结合相关软件功能，从研学目的、研学流程、具体任务、设计意图等方面进行线上研学活动设计的探索，旨在通过充分发挥谷歌地球在研学旅行中的优势，以提高研学旅行的可行性和有效性。

关键词：谷歌地球;虚拟研学;河流地貌

随着《关于推进中小学生研学旅行的意见》的出台，全国各地结合当地实际情况陆续发布了推进研学旅行的相关文件[1]。但在具体实施过程中，研学旅行在各地的开展现状和成效不容乐观，许多学校因面临一系列实际困难而难以落实。

2020年初，因新冠病毒引发的疫情，给如火如荼的研学旅行按下了暂停键，虽然全国疫情得到有效控制，但疫情防控“常态化”使研学旅行变得遥不可及。在此背景下，运用虚拟现实（VR）、实景地图、数字博物馆等新技术进行线上研学便应运而生。在数字化时代，线上研学平台拓宽了研学旅行的路径，使现代科技与教育深度融合，对提升学生信息素养和学科素养大有裨益。因此，线上与线下研学相结合将成为今后研学的发展方向之一。

一、依托谷歌地球开展研学旅行的优势

谷歌地球作为一款免费的应用软件，将卫星影像、航拍照片和地理信息数据整合在一起，更加直观地显示地理事物，已成为当下中学地理教学中使用最为频繁的技术手段之一，具有普适性[2]。

时间和空间是地理学科研究的两大主题，地理事物会随着时间的发展而变化，同一时间地理事物也具有空间上的差异，但实际的研学旅行很难满足学生对时间长度和空间广度学习的需求，依托谷歌地球开展线上研学活动，能够观测不同时间、不同区域地理事物的演变过程和空间差异，具有明显的优势。

1.演示地理事物发展过程

在线下研学旅行过程中，学生面对的地理事物是相对静止的，而实际的地理事物是通过漫长演变而形成的，通过对现有地理事物的观察和学习，仅能获得地理环境各要素相互作用的结果，很难获得地理要素时间上的演变过程[3]。谷歌地球具有显示历史图像的功能，能够呈现不同时间下地理事物的发展过程，如在探究咸海面积变化的过程时，通过移动时间轴可以很明显地看到咸海面积逐渐变小的过程。

2.拓宽研学旅行空间广度

在线下研学旅行过程中，首要考虑的是学生安全问题，在选择研学旅行考察点时也只能在安全的有限区域中开展，学生很难深入复杂的区域进行考察[4]。地理环境是一个有机整体，需要学生从大尺度空间进行观察，如在考察咸海面积变小的原因时，线下研学旅行只能从局部观察静态结果而无法对地理环境各要素进行整体探究。谷歌地球能够做到足不出户就观察到世界各个角落，且具有3D模式和街景视图功能，仿佛置身真实的现实环境，踏足人类无法到达的区域。

3.实现研学旅行深度学习

受时间和空间的限制，线下研学旅行在行程安排上往往比较紧凑，需要在有限的时间里开展内容丰富的研学活动。同时，学生自主性有限，在研学旅行过程中常常是走马观花，只“游”不“研”，很难达到研学旅行的既定目标。通过谷歌地球进行模拟研学，让学生在线下研学旅行过程中有的放矢，真正做到“游有所学”“行有所思”，实现研学旅行的深度学习。

二、“闽江流域河流地貌考察”研学案例

1.研学区域简介

闽江是福建省最大独流入海的河流，发源于武夷山脉。上游有建溪、富屯溪、沙溪三大主要支流，以沙溪为正源，全长562千米，于福州市马尾区琅岐镇汇入东海，流域面积约占全省面积的一半（图1）。流域内河流地貌发育普遍且典型，上游多山地，落差大，水流急，两岸多高山峡谷;中游河道蜿蜒，曲流众多;下游河段展宽，水流较缓，泥沙淤积。上、中、下游水文特征差異大，形成各种形态的河流地貌，适合作为河流地貌研学主题的实践点。

2.研学活动目的

①能够运用谷歌地球相关功能进行线上考察，观察记录不同考察点地貌形态，并结合所在区域的各地理要素特征探究不同考察点河流地貌的形成与发展过程。②通过线上研学，探究河流地貌与人类活动的相互关系。

3.研学方案设计

（1）研学准备。①知识准备：河流地貌是自然界常见的地貌之一，学生对河流地貌的形态具有一定的感性认知，但对河流地貌的具体类型、成因等还需要进一步学习，因此需要为线上研学活动的有效开展做好知识准备。②技术准备：此次河流地貌研学活动过程中需借助谷歌地球这一平台，学生需要提前掌握线上研学过程中将要使用到的相关功能，如添加路径、绘制多边形、显示高程数据等，为线上研学活动的顺利开展做好技术准备。

（2）研学流程（图2）。

（3）研学环节与任务（表1）。

三、结语

研学旅行不仅是知识的获取，还要培养学生的综合素养，帮助学生感知真实的世界，这是线上研学无法做到的。随着人工智能时代的到来，虚拟现实技术、实景地图、数字博物馆等新技术运用于中学教学已是大势所趋，充分发挥基于真实情境的新技术优势，让学生在深度互动中培养分析能力，提高解决问题的能力。因此，线上研学无法完全替代线下研学，线下研学需要线上研学的辅助，线上研学与线下研学相互促进、彼此融合，将成为今后研学的重要发展方向。

参考文献：

[1] 马波，刘盟.中小学生研学旅行研究的三个关键问题[J].旅游学刊，2020，35（09）：1-4.

[2] 杨红梅，李家生，向罕.信息技术辅助地理实践初探——以黔江酉阳山黑山沟地质地貌、滑坡为例[J].地理教育，2020（06）：47-49.

[3] 黄渊.基于地理核心素养的高中地理研学实践课构建研究[D].福州：福建师范大学，2019.

[4] 刘家旭.虚拟研学旅行平台的理论与应用初探[D].福州：福建师范大学，2018.